师爱---开启学困生心灵的钥匙（普家明）.doc

PAGE\*Arabic4师爱---开启学困生心灵的钥匙云南省玉溪市新平县第二小学普家明兵家打仗要知己知彼，医生看病要望闻问切，我们教师育人要什么呢？教育专家陈锋在《成功素质教育》一书中说：“走进孩子的心灵，正是教育艺术的关键所在，只要你走进孩子的心灵，你就能走出教育的误区，使你的教育得以成功。”从这句话我们知道了育人需要一把钥匙，一把打开学困生心灵的钥匙。在我们面前的每个学困生其实都像一把锁，教师只有找到了那把钥匙才能打开学困生的心灵之门。那么，这把钥匙是什么呢？是教师的倾心的付出。只要教师把学困生放在心上，时时处处为学困生着想，久而久之学困生自然会感受到教师对自己的关爱，同时也会回报老师自己的真心。一、关心——使学困生体会到爱心疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子则是神圣的，这是一种无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，又是一种严慈相济的爱。也正是这种爱，促进了学生的成人和成才，影响着学困生的身心发展和人格形成，甚至受益终生。俗话说：“话是开心斧，情到自然开”，学困生其实非常渴望自己能作为被关心的对象，教师在生活上的关心无疑是雪中送炭，当天气变冷时，及时督促他们加衣服，了解他们的状况，给予力所能及的帮助，这样他们能体会到教师的温暖，在学习上更加勤奋，因为他们得到的不仅仅是教师物质上的帮助，更是精神上的赋予，他们体会到自己在教师心目中有一席之地，教师的关心使他们树立了克服困难的决心，从而全身心地投入到学习中来。生活上的关心、物质上的帮助，甚至在很多情况下，你一句问寒问冷的话语就如一股暖流在滋润着学困生的心田，爱如清风，如阳光，给他们带来和谐、温暖。二、耐心——使学困生树立信心学生在校，以学为主，他们的主要活动是学习，主要精力也应放在学习上，但现行大纲的知识要求及教学方式，只对少数学生适宜，特别是对大多数学困生而言，目标过高，特别是评价上重结果，轻过程；重分数，轻品质，许多学困生因为一直用功，效果不佳，教师如果再不加以诱导，久而久之会失去学习的信心。在辅导上，尽量体现分层要求，严禁“一刀切”的做法。对每一个学生的兴趣，基础、爱好，教师都要心中有数，对学困生要从基础开始，分散难点，分解问题，特别注重辅导后进生是否听懂，鼓励不懂多问，教师一一耐心辅导，直到学生清楚明白为止，切不可操之过急。在教师辅导的同时还要给学生创造成功，用成功教育激励学困生，尽力发现他们的闪光点，给予表扬，使学困生树立信心，认识到自己的优点。在我所教的的班级中有一名学生，平时对学习总是心不在焉，多次教育，均不见成效，一次偶然的机会，我在班上请一名学生画个板报刊头，大家一直推荐这名同学，他果然不负众望，短短几分钟就画好了，对他的美术功底我在全班大加赞赏，并让他承担板报的美术设计，从此这个同学象变了一个人，对我安排的各种工做都积极负责的去完成，学习成绩也渐起色。三、谈心——和学困生交心教师必须经常了解学困生的心理状况，与他们谈心，通过他们的语言直接或间接了解他们的思想状况。教师一次推心置腹的谈心，一次信赖的目光，都有可能成为他们学习的动力。在课堂上，教师与学生之间无法做更进一步的交流，但教师的一次微笑，一次期待眼神，温和的语言，他们都能从中有所感悟。而在课外活动中，就有更多的机会，应主动接近他们，以朋友的姿态和他们交谈，共同挖掘生活中、学习中的问题，从而更全面深刻的了解他们的心理。对于外向型的学困生，教师可以直接与他们交谈，以学生生活中的现象为题材进行交谈，了解他们对一些现象的认识，分析他们的心理特征，对个别问题可以开门见山的提出，如对班上纪律的看法，对学习的认识，对自己的评价等等。对于内向型的学困生，教师则必须首先接近他们，根据他们的兴趣、爱好适时加入他们的活动，细心分析他们的言行，或在集体活动中借题发挥，正确诱导，真正从心灵上与他们交流，达到全面了解学困生心理状态的目的。曾看到一位老师这样说：“教师不能仅满足做一个人类灵魂的工程师，还要做学生的心理医生。那就是要理解学困生，了解他们的内心世界。教师要全面了解他们，就必须善于观察他们的一举一动、一种表情、一个眼神都能反映出他们的思想。”没有观察就没有发现，没有发现就没有分析，没有分析就没有深度了解，没有深度了解就没法进行针对性的引导教育。利用课间很“随便”地同他们交谈，了解他们的家庭情况、学习情况和心理状况，特别是对生活困难、学习上较差或行为习惯上有这样或那样缺点的孩子，更要多接近他们。“我是你们的老师，更是你们的朋友……”“有什么困难需要老师帮助吗?”“你今天的作业进步多了!”“我就像你们的妈妈一样……”“老师，你有这么多孩子啊!”“是啊，我有你们几十个孩子。长大了，有的当科学家，有的当医生，有的当将军……我是世界上最幸福妈妈……”。孩子们是重感情的，只要我们愿意走近他们，一定会赢得他们的信任，一扇扇多姿多