掌声陈秀青.doc

《掌声》（第2课时）教学设计新沂市新安小学陈秀青教材：苏教版三年级上册21课设计理念：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。扣住文题——掌声，将两次掌声的出现、为什么要给小英掌声以及掌声前，掌声后的小英进行对比，让学生通过各种形式的读去体味小英的情感变化，并通过与生活的联系进行说话训练，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴涵的道理。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一段。2、通过本课的学习，懂得人与人之间都需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。3、体会文中通过细节描写表现小英前后心理变化的写法。教学重难点：体会文中通过细节描写表现小英前后心理变化的写法。教学过程：一、直接导入：1、同学们，上节课，我们一起初读了课文《掌声》，把你的手拿出来，跟老师工工整整，认认真真地写下课题。注意“掌”的第一笔是竖，口和手要写的紧凑，声的第一横要长。一起来大声响亮干脆的读读课题。——掌声2、读词语：这些词语中，哪些是来形容掌声的？3、如果让你形容一下掌声，你会说（）的掌声？从你们填的词语中。老师知道了，你们原来已经知道了掌声有这么多的作用。除了这些作用，掌声对于不同的人还有更深刻的内涵，对我们课文的中的主人公小英而言，掌声有着特殊的意义。让我们一起去读读小英的信：二、从信走入小英的生活。她曾在信中这样说：1、(课件出示来信)谁来为我们读一读.——真不错,读得挺流利的。2.掌声改变了小英的生活，那么从前的小英是个什么样的孩子呢？拿起书，读读第一自然段。生自由读。3.从前的小英是个什么样的孩子？4.同学们体会得真好，你们是从这节中哪些词感受到这一点的呢？老师读这句的时候，引起我注意的是“总是”这个词。出示：在同学们（）的时候，她默默地坐在教室的一角。5.小英多么忧郁，多么孤独，多么可怜呀！你能把她的痛苦,孤独通过朗读表达出来吗？相机评价：你真是个善解人意的孩子，"默默"读得真好。6.那时的她对生活已失去了希望,后来的小英发生了什么变化呢？拿起书自己读读第五段，生自读。——现在的小英是个什么样的孩子呢？相机板书：开朗7.真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的现在的表现读出来吗？生齐读。8.现在的小英和从前判若两人，此时她最想说的是——(指向大屏幕上的来信)齐读。三、理解小英的行为。1.掌声拥有这么神奇的力量!让我们回到那次难忘的演讲中去.请同学们默读课文2——4自然段，用“”画出描写小英动作的句子，用心体会小英的心理.生默读课文,边读边划.师巡视指导.2.让我们先看看掌声响起之前的小英，你画了哪些句子？指名说。相机点评：“低、站、走”在我们看来都是非常普通的动作。可是小英的这些动作，与我们大多数人的动作一样吗？小英的这三个动作的前面还加了哪些词？（立刻、慢吞吞、一摇一晃）3.小英每个与众不同的动作背后都有自己的想法。我们都是小英最知心的朋友，你们能体会到小英当时的心情吗？4.先来看第一句。小英为什么低头？那一刻，她是怎样的心情呢？——把你的体会送到句子里再说一下。【投影这个句子：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻（地）把头低了下去。】——是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张，齐读这一句。5.看第二句。(课件出示这句话)谁来读好这句话。你为什么慢吞吞地站起来，心里在想什么?——是上去呢，还是不上去?小英心里很矛盾，拿不定主意，这就是这句话中的哪个词？犹豫。——谁能用读来表达小英当时复杂的心情？——小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊。谁再来读？6.第三句。小英担心别人会嘲笑她走路的样子，那她走路到底是什么样子？——（一摇一晃）你感觉这句话中，哪个词语要重读？——终于。那个平时总是默默的小英，此刻在大家的注视下，读——那个不愿让人看到她走路姿势的小英，此刻在大家的注视下，读——此时的小英每走一步都像走在刀尖上，让我们再次用朗读把小英的这种艰难读出来。齐读。四、理解掌声的含义。1.就在小英万般无奈之时，是掌声给了她勇气。请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。生快读划句子.2.掌声一共响了几次？谁来说说第一次掌声。3.师课件出示句子：【就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈、持久，小英感动地流下了眼泪。】“骤然间”你能换个词吗？从这个词语中，你读出了什么？——没想到，太突然了，是个意外。你们现在就是小英的同学,你们是想通过掌声告诉我什么呢？——你一定要勇敢,不要怕,坚持就是胜利.（板书：鼓励）——小英,我们要勇敢地面对生活.——请女生读读这句话,把同学们的鼓励,小英的感动都读出来吧!女生读.4.那么第二次掌声又是什么样的生读描写第二次掌声的句子。师课件出示