小学生倾听习惯养成的研究.docx

小学生倾听习惯养成的研究教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这一连串的数字告诉我们，人有一半时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一。古人也有：“听君一席话，胜读十年书”之说。小学生“倾听”习惯是需要有意识地培养的，新的数学教学目标，要求学生在“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”上都得到发展。这就要求我们让知识的获得、能力的形成伴随在数感的过程体验，情感态度价值的变化、发展和生成中，把多元的教学目标整合在教学的有效活动之中，而学生独有课堂上认真倾听，才能开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。课程改革实施以来，我们惊喜地发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。既使有些胆小的学生，在全班同学面前不敢主动表达，但在小组内无所顾忌，能争先恐后的发言。营造一种愉悦的氛围，让孩子们大胆的发表自己见解，展现自我，这正是新课程的理念。然而在这样的课堂当中就会出现当别人发言时，别的学生不愿静下心来听，着急地插嘴，代替回答，在平时的练习中，我还发现有的学生不愿静下心听老师读错释题，往往审错题意，所以说培养学生良好的倾听习惯对学生的全面素养的提高起到巨大的推动作用。一、确立目标，形成共识我们都知道：小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情，因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事。同学之间更谈不上合作了。为此，我经常启发孩子们：听是一种目标，一种共鸣。在听中能碰撞自己思维的火花，能扬长避短。听也是一种尊重，因为人与人之间需要沟通、交流、协作，认真倾听体现着一种道德修养水准，能增强人与人之间的感悟。并告诉他们老师喜欢上课积极发言的同学，也喜欢专心倾听的你们，课堂上既积极发言，又能发表自己的见解，那才是最好的孩子。又通过列举一些古今著名人士在互相倾听中产生的巨大的魁力，来激发他们在课堂上一起确立倾听的目标。二、示范引导潜移默化教师的角色会发生很大的改变，教师将由传统的知识传授者转变为学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师是“平等中的首席”。教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程。因此，现在的教学要提倡一种精神，那就是“要学会倾听”。李政清先生在《倾听着的教育------论教师对学生的倾听》一文（《教育理论与实践》2000年第7期）第一段写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。．．．．．．倾听受教育者的叙说是教师的道德责任．倾听可以增进沟通，促进理解。”可见，倾听对教师和学生同等重要。何况教师是孩子们心中的偶像。因此，要让学生善于倾听，教师要做好良好的榜样，才能让学生心悦诚服，才能事半功倍。在学生发表意见时，教师要以听众的角色，用非言语信号和言语信号同说话者做积极的信息交流，非言语信号包括：“交换眼神，侧身倾听、举目凝视，含笑点头等”。言传信号可以说出表示支持性的言语，如在教学《购物》一课，我让学生在观察情景图后，解决：要买４张桌子多少钱？我让学生说说自己的算法，有的学生用加法来计算，有的学生用乘法来计算，正当我问他们算理时，有一位学生说老师我是用乘法竖式来计算的，同时告诉我那样算更加明了。我亲切地告诉他：“我理解你的意思，我被你说服了”。这位学生感到老师在倾听自己的发言时，便会对自己充满信心，所以说老师良好的倾听习惯，也可以影响学生，他们会采用同样有活力的倾听策略，并在听完后提出建设性反馈。倾听是一种等待，在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。三、教给方法，激发兴趣要培养学生认真听的习惯，除了让学生想听外，还要让学生知道从何而听，这就要老师适时地诱导点拨，教给学生方法，使学生会听。听同学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一，如果同学的回答与自己的想法一致时，则以微笑、点头表示赞同，要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听。１、听明白２、有无不认同的意见３、带来了启发。在大脑中多问几个为什么？例如在教学“平移”时学生在掌握了平移的特点后，我让同学们说出生活中的平移现象，有的同学说出“荡秋千”是平移，有的同学立刻反对，这时我让其他同学都带着“荡秋千为什么不是平移现象”这个问题来倾听这个同学的解释。“荡秋千时是半圆，它不是直线移动”又一个同学做了补充“荡秋千时方向总在改变”。在这个过程中同学们都认真听取同学的看法。我还教学生以找“病”为目标来听，当听同学讲话时，要让学生听一听他说的对不对，有道理吗？“你比他说得更好。”来激励学生倾听，会听。例如，在教学“解决问题”时