课程思政理念下中职英语教学案例设计.pdf

课程思政融入中职英语教学的探索与实践

摘要：中职英语教学应全面贯彻新课改要求，落实立德树人根本任务。将
课程思政融入中职英语教学能够帮助学生坚定文化自信，树立正确的世界观、人
生观和价值观，培养新时代德、智、体、美、劳全面发展的高素质劳动者和技术

技能人才。本文以《中职英语基础模块2》Unit9“EverythingismadeinChina”
为例，针对课程思政教学设计、教学策略、教学实施、考核评价、教学成效、特

色创新和评价反思等七个方面进行阐述，希望能够促进课程思政与中职英语教学
的有机融合。

关键词：中职英语，课程思政，探索与实践

一、课程思政融入中职英语教学的必要性

随着我国经济社会的发展，企业需要更多高素质的专业技术技能人才。职业
教育日益受到重视，职业教育面临着更高的要求。以往的中职英语课堂教学以学
习语言为主，注重知识点的讲授，中职学生的英语水平参差不齐，英语课堂教学

效果并不理想，很多掉队的学生干脆放弃了英语这门学科，学习氛围令人堪忧。
中职英语作为我国中等职业教育阶段的重要课程，如何坚持立德树人，发挥英语
课程的育人功能，落实英语学科核心素养，真正实现“三全育人”，成为中职英语
教学的重中之重。

二、中职英语课程思政的探索与实践

为适应新时代对技术技能人才培养的新要求，课程设计必须紧扣中职英语学

科核心素养发展的要求，以提升学生的职场语言沟通能力、增强学生思维感知差
异、促进学生跨文化理解和提高学生的自主学习能力为目标，为学生的职业生涯、
继续学习和终身学习奠定基础。

（一）课程思政教学设计
1.内容设计：遵循《中等职业学校英语课程标准》，根据《中等职业学校服
装专业人才培养方案》中提到的服装专业的职业方向、就业需求和职业标准，依
托在劲霸男装公司（校企合作单位）调研时了解到的学生职业发展需求，结合我

校服装专业学生的实际情况，笔者将《中职英语基础模块2》中Unit9“Everything
ismadeinChina”的课程设置进行了调整与重构，积极开展沉浸式英语教学，提
高学生的自主学习能力，培育学生精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度，
帮助学生树立文化自信，增强民族自信与爱国情感，润物细无声地将思政元素与
英语课程相结合。

2.学情分析：授课对象为服装专业二年级学生。在知识基础方面，学生具备
一定的英语听说读写技能;在能力素养方面，学生能根据给定的信息，就相关职
场主题进行简单的交流;在信息素养方面，能熟练运用手机查找搜集资料，能熟

练运用智能词汇软件、学习通平台、英语趣配音软件，熟悉与服装专业相关的换
装软件等;在学习特点方面，学生热衷于旗袍设计，渴望展示自己的作品，但英
语口语表达不够大胆主动。

3.教学目的：本单元课程思政设计的目的是提高学生的英语运用能力，以中
国传统服饰——旗袍为主线，充分结合学生所学服装专业的特性，让学生通过英
语弘扬中国传统服饰文化，坚定文化自信，助力个人梦与中国梦的实现。

（二）教学策略

1.课程资源：

（1）网络学习空间：学生个人网络学习通平台。

（2）互动教学平台：教师在超星学习平台上发布学习任务。通过课前、课
中、课后任务的发布，培养学生的自主学习能力，实现全过程育人目标。

（3）系列教学资源：教材配套及网络视听资源。
智能学习终端：学生使用“智能词汇”“学习强国”“英语趣配音”“虚拟试衣间”等

App，及时纠正语音语调，提高英语语言习得能力，提高服装销售岗位技能，培
养学生提升自主学习能力。

2.教学方法：在课程思政教学理念的指导下，为达成“三全育人”目标，结合
学生专业特点、学情和认知规律，本单元主要采用任务驱动法、小组合作法、情
景教学法来帮助学生理解、掌握有关中国制作、中国创造、中国传统服饰文化以
及服饰推销等内容，通过多样化的课堂活动，实现寓教于乐，在轻松、愉快的氛

围下达成课程目标，实现全方位育人目标。

3.学习方法：自主学习法、小组合作法、实践学习法

（三）教学实施

课堂教学实施采用“讲”“练”“演”“评”“拓”等翻转课堂的教学模式，通过课前预习
产生问题，课中练习发现问题，师评互评分析问题，教师讲授、示范及解答问题，
学生反复练习解决问题、课堂汇报优化整改问题、检查评价总结问题，整个教学

过程贯穿做中学、学中做的原则。

1.课前准备：借助翻转课堂的自主学习模式，在学习通平台发布课前任务，
为课堂学习做准备，包括：预习本单元新单词并自主学习服饰类词汇和短语，通
过观看《厉害了，我的中国制造》《国潮崛起》《我是演说家》等微视频，导入
课堂主题，同时为学生树立民族文化自信、培育工匠精神、增强爱国情感等素质
培养目标的达成作铺垫;用英语写出旗袍设计制作的小短文……学生们实现了个
性化的自主学习