课程建设评估指标体系.pdf

牡丹江医学院课程建设评估指标体系及评价标准

一、课程评估指标体系

1．课程建设1-1课程建设总体规划*

1-2措施与保障*

2．教学队伍2-1主讲教师*

2-2教学梯队

2-3队伍建设

2-4教师风范

3．教学内容3-1课程目标与教学大纲*

3-2课程改革*

3-3课程内容*

3-4实践教学环节

4．教学条件4-1教材建设与选用*

4-2实践教学条件

4-3网络教学环境

5．教学方法与手段5-1教学方法

5-2教学手段*

5-3考试改革

6．教学效果6-1同行评价*

6-2学生评价*

7.课程特色

1/7

二、课程评估指标内涵与评估等级标准

一级二级标准说明
观测点

指标指标AC

1．1-1制定了科学的课程建设的总体规划，定有较为科学合理的课程建设总体总体规划包括全面建设规划，校

课程建设思路、规划位准确，思路明确，并有具体的实施计规划，思路较为明确，有实施计划。
院级精品课程、合格课程建设规划（含
总体规划*划。
(系)教学内容、教材编写，多媒体课件等

课教学手段建设规划）。
有与规划和具体实施计划相配套的措施，
有措施，执行情况较好。
程1-2
经费投入有经费投入，执行情况好，成效显著。

建措施与保障*

设
课程负责人为副教授以上，担任主讲教

担任主讲教师的副教授、教授
师的副教授、教授≥60%，学术水平高，1．结构指教师的规模、年龄、学
≥40%，学术水平较高，有校级
科研成果显著，有市级以上科研和教改项历、学位、职称、学缘及知识结构情
2-1职称、学术以上科研和教改项目，教学水平
目，教学经验丰富，教学水平高，授课有况。
主讲教师*与教学水平较高，授课有一定特色。
特色。
2．发展趋势良好指有学科带头

结构合理，发展趋势良好，校际交流活人，形成学术梯队。

跃；教师参加各级教研和科研立项的人3．学术水平高是指在本学科领
结构合理，教师参加各级教研和
占该课程教师人数50％以上，课程组教域有省、部级研究项目及获奖成果，
科研立项的人数占该课程教师人

2．师在各教学环节中普遍反映水平高，教数30％以上，课程组教师在各教在国内外有一定影响。
2-2
教队伍结构
教学梯队学效果好，辅导教师，实验教师配备合学环节中普遍反映水平较高。4．教学水平高指具有现代教学

学
理，并有一定硕士研究生参与教学活动。理念，授课水平高，教学效果好，师
队
有符合课程建设规划、目标明确的师资生公认，教学成果获省级以上奖或校

伍有中青年教师培养的规划和具体级一等奖。
建设规划和培养计划，措施得力，效果

2-3师资培养措施，执行情况较好。
明显。5．教学效果好指学生思维积极，
队伍建设情况
课堂学术气氛活跃，学生评价好。
绝大多数教师能为人师表，有良
教师能为人师表，教书育人，从严执教，
好的职业道德，治学较严谨，工
教学质量高，学生评价好。近三年教师中
2-4师德修养和作有成效，近三年教师中无教学
无教学违规与教学事故。
教师风范敬业精神
违规与教学事故。

2/7

课程目标定课程目标定位恰当，体现培养目标。课程目标定位较为恰当。1．课程目标定位是指该课程根据

位经济与社会的发展，找准自己的位

置，体现一定时期科学技术发展，学校

3-1
教学大纲教学大纲符合培养目标和教学计划的教教学大纲项目较完整，能够适用，的目标定位、人才培养目标定位。
课程目标与

学要求，目的明确，课程设置具有科学课程设置基本具有科学性和系统性，
教学大纲*
性和系统性，课程层次清晰，内容重点课程层次清晰，内容要求较明确，
2．教改课题含课程建设、教材建

难点突出，反映现代科技成果，教改成重点难点较突出。设、多媒体课件建设等项目。

果有所体现，教学环节安排得当。

改革思路、课程改革的思路清楚、体现现代教育思3．系统性、先进性、科学性指：
课程改革有目标、有措施、有总

规划与具体想，目标明确、有规划、有落实措施，课程教学内容改革中对更新内容和基
结。
措施成果显著。础内容的关系处理得好，体现教学改
3．

革内容的优化整合，注意吸收先进的
教有校级立项的教改课题及二年以
课程改革的有校级以上立项的教改课题及三年以上教学经验，注重引进学科发展最新动态，
学上的教改实践；有改革成果（方
反映学科最新知识和发展动向。
3-2研究课题、的教改实践；有系列改革成果（方案、
内案、论文、报告、实践成果）或
课程改革*获奖情况论文、报告、实践成果）或者获得校级
容者获得校级奖励。
以上教学奖励。

教改成果有一定成效，教师、学
改革实效教改成果显著，教师认同，学生评价高，
生评价较好，且有≥30%教师推广
且有≥5