义务教育体育与健康课程标准2022版解读（精选八篇）.docx

义务教育体育与健康课程标准2022版解读（精选八篇）体育与健康最重要的价值是促进学生身心健康、全面发展。“健康第一”即生命与健康是人的担当、创造和作为前提，没有个体健康，就没有个体的发展;学生健康是接受教育的前提与基础，没有学生健康，就不可能有教育的成功。以下是查字典小编整理的义务教育体育与健康课程标准2022版解读，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友，欢迎阅读与收藏。篇一：义务教育体育与健康课程标准2022版解读学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映了核心素养要求，对学生的学习活动、教师的教学活动、教材的编写等具有重要的指导作用，也是义务教育体育与健康课程标准(2022年版)(以下简称“新课标”)实施过程中的重点内容。学业质量标准意义学业质量指的是学生在完成体育与健康课程某一水平学习后的学业成就表现，也就是“学到怎样才算好”，是以核心素养及其表现水平为依据，结合课程内容对学生学业成就表现所做的整体刻画，用以反映课程目标的达成度。既是教学和考试评价的依据，又是核心素养落实的重要工具和评价手段。体育与健康新课程重点提出了学业质量是学生在完成体育与健康课程某一水平学习后的学业成就综合表现，不是知识和技术点学习之后的成就表现，而是知识和技术、体能和专项运动技能战术和比赛、健康意识和行为养成、学习态度和进步情况、敢于挑战和体育精神等综合能力及表现。学业质量评价标准学业质量对学生核心素养水平的评价确立了标准。比如，就体能而言，不同学段，学生必须要达到体质健康标准的合格水平;再比如，每个学生每周至少进行3次体育锻炼，每次半小时到1小时之间;像球类项目“水平三”学业质量的标准之一，是要求学生能参与班级内较为正式的教学比赛……这些学业质量标准有的是定量，有的是定性，这是过去的体育课标没有的。用这个标准去引导‘教’和‘学’，目的是督促学生积极参与课内体育学习及课外体育锻炼。此评价重点凸显了依据不同水平学业成就表现的关键特征，将学业质量划分为不同水平，并描述了不同水平的具体表现。是对如何评价核心素养等问题的基本思考与回应。学业质量标准用以反映课程目标的达成度，科学测评学生对基本运动技能、体能、健康教育和专项运动技能不同水平的认知水平，以及价值判断能力、思维能力、实践能力等水平，全面反映体育与健康课程核心素养发展状况和学业质量合格标准。如何制定不同项目的学业质量标准这就要求基于核心素养的学习目标和学业质量上下贯通。在考查学生学习效果时，不仅要看掌握多少基础知识和基本技能，更侧重学生运动能力、健康行为和体育品德这三方面素养发展情况。今后体育课教学内容、课程设计都应围绕这三方面素养展开，切实做到“教会、勤练、常赛”。因此，各学校应改革体育教学方式，将课内与课外相结合、校内与校外相统一，充分调动起家庭、学校、社会积极性，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。新课标以部分项目为例，提出了学业质量的内涵和行为表现。如何以核心素养为依托，结合不同学段、不同项目的具体特点，形成可测、可评、可量化的体育与健康学业质量，是新课标贯彻实施过程中的重点任务之一。一、新课标实施的要点1。科学设置运动负荷。本次义务教育体育与健康课程标准的修订，突出了运动负荷由群体运动密度、个体运动密度和运动强度衡量。解释了群体运动密度是指一节体育实践课所有学生总体运动时间占课堂总时间的比例，每节课群体运动密度应不低于75%;个体运动密度是指一节体育实践课单个学生的运动时间占课堂总时间的比例，个体运动密度应不低于50%;运动强度是指动作用力的大小和身体的紧张程度，常用心率表示，每节课应达到中高运动强度，班级所有学生平均心率原则上在140~160次/分。强调应尽量减少教师讲解、示范、队形调动等时间，让所有学生充分动起来，改变“不出汗”的体育课，增进学生体质健康，促进学生掌握运动技能。每节课应有10分钟左右体现多样性、补偿性趣味性和整合性的体能练习。同时，要引导学生做好充分的准备活动，循序渐进，逐步提高运动负荷，在保证运动安全的基础上增强学习效果。在每堂体育课教学过程中主要强调3个关键点：①要保证一定的运动负荷(即运动密度要达到75%左右，运动强度要达到平均心率140~160次/分钟);②要有20分钟左右的运动技能教学;③要有10分钟左右的体能练习。2。体育课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。从这个角度来说衡量一堂课的标准不只是在于教师的行为举止是否大方，时间控制是否合理，而更多的在于学生交往、互动的程度、水平;交往、互动的方式与成就。3。课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。把训练等同于教学，把训练当成课堂中的主要行为，是我们课堂中常有的一种现象。这种现象忽视了学生的能动性和个体差异，体育教学需要练习，但更需要兴