苏教版姥姥的剪纸 [(苏教版六语上册) 姥姥的剪纸教研].docx

苏教版姥姥的剪纸[(苏教版六语上册)姥姥的剪纸教研]12姥姥的剪纸【教材分析】这篇课文主要描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐，有着浓得化不开的亲情。全文可以分为三部分。其中“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。沿着这条主线，披文入情，走进姥姥与作者的内心情感世界，整篇课文语言优美，情感饱满，通过动情地读可以感受到姥姥对“我”的深情及“我”对姥姥的思念。【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课10个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解词语。背诵课文最后两个自然段。2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。【学习重难点】1、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。第一课时【教学目标】1、学会本课生字，会查字典，并结合上下文理解词语“刁难”、“挑剔”、“耍赖”、“调皮蛋”。。2、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文1-3自然段。3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良。【教学重点】能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文1-3自然段。学会本课生字，会结合上下文理解词语“刁难”、“挑剔”、“耍赖”、“调皮蛋”。。【教学难点】凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良。一、揭示课题，导入新课1、北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字——姥，叫起来非常亲切。我们一起来叫一声，姥姥。读得真亲切。这位姥姥有一手绝活，那就是剪纸。齐读课题，(出示剪纸的资料)你们想看看姥姥的剪纸吗？今天老师就带来姥姥的几幅精美的剪纸作品。（出示剪纸作品）2、谁能用一句话来说说姥姥的剪纸怎么样？（栩栩如生生动逼真惟妙惟肖精妙绝伦）3、作者长大后，为了表达自己对姥姥的思念之情，特地写了一篇散文。二、预习导学反馈1、这篇课文的生字新词比较多，特别还有几个多音字，你能把它们都读准确吗？读准字音。择（zhai）菜刁难（nan）三伏盛（sheng）夏数（shu）九隆冬认清字形庄稼啃食捂住薅草驮着撩起围裙乐颠颠无可挑剔啧啧赞叹广结善缘有求必应清清爽爽（1）开火车认读：第一组是多音字（2）开火车读：第二组指导“爽”笔顺，“驮”注意点。（3）齐读：把它深深印在脑子里。三、初读课文，感知内容：1、同学们词语学得不错，现在请你再读一读课文思考：课文围绕“剪纸”作者回忆了他和姥姥的哪些往事？你仿佛看到了哪几个镜头？2、交流：同学们真会读书！读着读着，就把长长的一篇课文读成了几个镜头和一串声音，我们看到了别人对姥姥啧啧称赞的镜头，姥姥剪窗花的镜头，看到了姥姥干活儿的镜头，看到了作者“刁难”姥姥的镜头，还听到了姥姥那清清爽爽的剪纸声……四、品读文字，揣摩语言。1、出示自学要求：学习1——6自然段，（1）画出姥姥的作品技艺高超的句子（2）在旁边写出自己的感受。（3）练习有感情的朗读课文。2、讨论交流（谁愿意将自己的收获与大家分享？相机出示句子）板书（姥姥剪纸技艺高超；姥姥广结善缘、有求必应）预设一“大平原托着的小屯里，„„心灵手巧的劳作。”（1）知道什么是小屯吗？（小村庄）（2）一个“都”字，还让你感觉到什么？（3）同学们想想，当作者写下这句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪）请你自豪地读一读这句话。（指名读）有这样的姥姥真让人自豪，让我们一起来体会这种情感。（齐读）过渡：这是作者对姥姥的赞叹，乡亲们又是怎样赞叹姥姥的手艺的呢？谁来读读？（指名读）预设二“我从小就听人啧啧赞叹„„公鸡能打鸣。”(出示)(1)什么是“啧啧赞叹”？（不停的赞叹）（2）同学们有没有发现这句话读起来很有韵律、有节奏，谁来赞叹一下姥姥的剪纸。（指名读、齐读）（3）这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪动物剪得活灵活现，同学们，你们看，姥姥剪的植物、人物、器物也一样的活灵活想呢！（相机出示课件）（4）现在请你们扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，同桌先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪，剪。）（5）来，这位老乡，你来赞叹赞叹。(指名回答)（6）大家的赞叹让我感受到了姥姥高超的剪纸技艺，这是别人说的话是什么描写？（7）还有那句话也能表现姥姥的剪纸技艺高超呢？预设三“一把普普通通的剪刀„„无所不能。”（出示）抓住普普通通，翻来折去、无所不能“体会。(1)“无所不能”的意思就是——(2)文中“普普通通”出现了两次，把它去掉，读起来也很通顺，仔细读一读，这两个“普普通通”你感受