导学提纲的设置.doc

推行导学提纲，构建有效课堂
张淑兰2014-5-15
一、导学提纲设置的意义
导学模式是一种体现“教为主导，学为主体”的教学关系，以“依学而教，以教导学”为过程特质的课堂教学模式。“导”是因学定教，主要方式是精讲、点拨、辅导；“学”是量力而学，主要方式是自学、展示、习练。导学提纲的设置应基于科学的预设。教师依据学生的认知水平和知识经验，以学生的“学”为出发点而编写的一个引导学生学习的方案。导学提纲用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是引导学生学习的路线图、导航仪。其核心是“教材”变“学材”、“学会”变“会学”到“乐学”。
二、导学提纲设置的依据
1．要有利于学生自主学习
从整体上要体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化。让学生利用导学提纲，根据已有的知识，通过预习、自学，将课本上的知识进行归纳、整理，形成一个相对完整的初步认知结构。同时努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的机会和方法，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。并能注意知识的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化。
2．要有利于学生课堂学习
导学提纲的设计思路必须与教案同步，使教案、学案和课堂教学的步调保持一致，让学生能够根据在课堂上学案提前知道教学的内容和教学的过程，便于学生积极主动地跟随教师要讲解的内容进行思考，根据学案落实知识的理解与掌握情况，进而分析问题和解决问题，做到有的放矢地听课，不至于走神。
3．要有利于学生思维的训练
学案中设计的问题要强调“以问拓思”，要有利于激发、调动学生的学习兴趣，有利于训练学生的思维能力，有利于绝大多数学生借助于研讨和交流，掌握绝大多数知识，提高能力。
4．要有利于学生强基固本
巩固练习是学案的着力点。学案中设置的练习要紧扣学习目标，要有较强的针对性。学生能通过这些固本类练习，巩固知识，掌握方法。
三，导学提纲设置的方法
导学提纲因课型不同或单元话题不同，有不同的导学方法。
（一）因学定教，导学相辅
导学提纲“导”的关键在于基于学情、有针对性，“学”的关键在于积极、主动、投入。也就是说，教师不能做重复课本的讲授，要多做适合学情的具体指导。学生可以自主认定教学目标，可以自主选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果。
（二）过程简约，重点突出
采用导学模式的课堂教学要力求板块清晰，逻辑性强，方法灵活多样，高效性强。即，教师的“导”必须凸显教学的重点，要省略繁琐的程式，删除不必要的环节，追求教学形式的简约化和教学过程的最优化；教师的“导”要抓住问题的实质，注重内在的思维含量，让学生主动学习。
（三）提纲导学，因势利导
导学提纲是学生学习的目标和依据，是学生学习的载体和支架。不管是将作为自学引领，还是作为课堂作业，都必须保证它们是必要的、适宜的。
我们可以采用构图导学，游戏导学，复习导学，情境导学，词汇导学，句子练习导学等不同的方法来引导学生进行预习与自学。