【小蘑菇模式报告】蘑菇.docx

【小蘑菇模式报告】蘑菇《小蘑菇》模式报告模式名称：创设情境_认同目标_快乐体验_发展能力模式程序：创设情景，激发兴趣--分析示范，解决问题--合作学习，完成范例--拓展练习，应用升华--多元评价，激励创新理论依据：1、创设情境认同目标有价值的问题能够诱发思维，激发求知欲。新课起始，静心设计能提挈本课的一组问题，形成问题情境，引导学生把注意力集中在课堂上，有利于学生从整体上把握要点。问题的设计应该具有启发性和探索性，可激发学生的学习兴趣。2、参与快乐体验教师要描述，或者借助图画、音乐等，启发学生在头脑中再创造出相应的新的形象或场景，获得创造的愉快。把学生的想象自然引入创设的情景中,让学生动脑动手亲自参与课程体验。3、迁移发展能力课的效果如何，必须经过必要的迁移训练才能得到验证。在理解新课的基础上，如果能创设出有利于学生举一反三的迁移情境，就会再次点燃学生的思维火花，使他们再接再厉，完成迁移训练。而这些又利于重难点的突破和理解的强化。指导性原则：1、教师的主导作用与学生自主学习相统一的原则。2、生活知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则。3、课内外教育相结合的原则。教学目标：教学中通过创设情境激发学生兴趣，让学生自主探究学习，发掘学生的创作潜能，培养学生对计算机的学习兴趣，在画图中体会创作的乐趣。学生开展小组合作学习，使学生完成作品，并且发挥自己的想象美化自己的作品，从而教育学生要善于观察生活，善于合作，敢于创新。操作程序：一、创设情景，激发兴趣。师：同学们在上课之前老师想让大家欣赏一首儿歌，这首儿歌呀老师从小就喜欢听，会唱的同学可以跟着一起唱，不会唱的同学可以和老师一起打拍子。好吗？生：„„（出示课件：《采蘑菇的小姑娘》MV）师：同学们刚才这首歌当中出现最多的词是哪一个？（提示：这个词在歌名当中就出现过）生：„„师：对，蘑菇。那么同学们谁能起来和大家描述一下你见到的蘑菇都是什么样的？生：„„师：同学们说的真好！老师呢在课下还给同学们准备了一些蘑菇的图片，大家看一看和你们所描述的一样吗？（出示课件：蘑菇的视频）师：一样吗？生：„„师：那同学们你们想不想把这美丽的蘑菇让它在我们的电脑上都呈现出来？生：„„[本节课知识点对于三年级的学生来说并不是太难，大多数学生对唱歌、绘画都很感兴趣，因此我在课堂上设计了欣赏音乐和与生活相关的任务，激发学生的学习兴趣，从而使孩子们一上课就进入了一个最佳的学习状态。]二、分析示范，解决问题师：我们的好朋友丁丁就利用自己的课余时间绘画了“小蘑菇”，你们想看吗？生：„„（出示课件：范例作品）师：请同学们注意观察丁丁的这幅作品，想一想丁丁在绘画这幅作品时用到了哪些工具？都用这些工具绘画了工具的哪一部分？生：学生根据自己的认知能力去谈。教师大屏幕上出示绘画时所用到的工具。[由于部分学生对计算机基本操作已很熟悉，因此，教学中应考虑尊重学生由于信息技术基础不同而存在的差异，让每个学生在原有基础上，在不同起点上获得最优发展。在实施教学过程中就充分考虑了这部分学生的优势，调动他们的积极性，对班级其他学生进行帮助与指导，更好的完成学习目标。]三、合作学习，完成范例。师：同学们丁丁创作出了这样的作品，那么你们能像丁丁一样也创作出这样的作品，甚至超过他吗？生：„„师：老师是不相信，不信我们来打个赌，如果你们能创作出来的画老师就把这个送给你们（竖起大拇指），如果没有创作出来的话，那么你们就下去把《采蘑菇的小姑娘》这首歌学会下节课唱给老师听好吗？生：„„师：那么同学们可以二人为一小组商量着来画，但声音不要太大以免影响其它同学。开始！（教师巡视）1、两个同学一组。2、学生提出问题，学生互相解决。预设问题1：一上色整个画布全变成上的颜色了？预设问题2：„„？预设问题3：„„教师大屏幕上出示学生提出的问题和解决问题的方法。[这个环节在学习方式和方法给予学生最大的自由，学习方法以学生自主探究和小组合作学习相结合的模式，适时给予学生指导，满足不同学生的学习要求，实现个性化的自主学习。]四、拓展练习，应用升华。师：同学们，通过刚才的探讨我相信大家已经能够画出小蘑菇来了，现在老师想给大家增加一点小难度，刚才没有画出来的同学接着画，画出来的同学可以在这幅作品当中加入自己想画的东西让它变成一幅更漂亮的绘画，并且要编一个小故事出来讲给大家听。[在学生的学习成果上增加一些难度，把所学的知识与其他学科进行整合，为学生提供一个个性发展的平台，从而达到将本课知识活学活用的目的。]五、多元评价，激励创新。１、出示几幅作品，引导学生评价。注意评价的角度，可以从学生自信方面说，可以从色彩上说，可从学生的构思上说„„学生不会评价，教师可以抓住这些方面引导评价。比如说。你认为他色彩上怎么样？„„２、组织学生自评、互评。３、学生讲故事，以培养学生的创造性思维。４、教