小学英语对话预习的策略.doc

小学英语对话预习的策略对话预习是英语学习的一种热身学习方式和方法，其目的和作用就是加强学生对将要学习的内容提前熟知,不仅加强了学生对已知内容的温故,新知识探求和探知.培养学生运用和实践预习方法的能力,并提高学生的学习能力.一、预习策略对话预习是学生英语学习中必不可少的内容，对话预习贯穿于教材学习的始终。通过对话预习，学生可以进行听、说、读、写各方面技能的训练，可以说这是培养学生综合技能的最有效的途径之一。由此可见，对话预习在英语学习中有着重要的地位和作用。而对话预习始终是预习中的一个难点，传统预习中先预习单词，然后句型，再是课文，也就是采用“单词—句型—翻译”的模式，其弊端已显而易见，学生在预习中学会的只是一些独立的单词、词组和句型，最终还是不能正确灵活地运用语言。而基础教育阶段英语课程的主要任务就是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。随着课程改革的推进和教师们在课堂中的大量实践，已经总结出了许多经验和一定的预习模式，但是如何进行有效对话预学仍然是值得我们深入研究和思考的。为达到有效预习目的而采用的一切有效原则和预习行为都可称为预习策略。根据预习策略的特点，预习策略可分为普遍性策略和具体性策略。普遍性教学策略指适用于各种课型的预习策略，大致包括：组织策略、激励策略、提问策略和评估策略。具体性预习策略用于培养听、说、读、写能力的教学行为，根据所涉及的预习内容可分为词汇预习策略、阅读预习策略、听说预习策略、写作预习策略和语法预习策略等。二、小学英语对话预习的策略根据小学生学习英语的特点和英语课程标准的要求，对话预习应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，注重培养学生的听、说能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的预习途径。小学生正处于英语学习的初级阶段，因此，英语预习的主要任务是培养学生的兴趣，使学生树立自信心，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为学生今后的英语学习打好坚实的基础。在预习中我采取了以下的策略并取得了一定的效果。1.利用挂图加强口语预习训练小学课本每课都配有一幅色彩鲜艳，生动漂亮的挂图，教师要充分利用这一有利条件训练学生的口语，让学生提前预习并尝试描述一下图片的内容。在这里学生应把重点放在对以往知识的回顾,新知识的探求上,不是运用知识的准确性上。学生运用所学语言进行提前交流，让他们敢于并乐于开口说英语，让他们体验到学习英语的成功感。2.为学生创设情景，采用整体预习模式学习对话众所周知，语言不是独立的，而是一个复杂的整体。语言只有在特定的情景中才有意义。传统预习模式学生采用先预习单词，然后预习句型，最后再进入预习对话的形式。这种模式看起来是先把难点给解决了，学生在学习课文时就会如鱼得水。但是效果并不是我们想像的那样，学生并不理解课文内容，运用语言更是遥不可及。为什么学生学了很多年的英语，最后却什么也说不出来，可能原因就在这里。对话预习关键是让学生在理解语篇的基础上学习语言，这样语言就有了生命，就成了活生生的语言。因此，在预习中教师应让学生采用整体预习的模式，把词汇、语法放在具体的情景中预习。也就是说，学生的任何活动都是围绕对话的情景进行的。学生先对对话进行整体的预习，然后通过提问、实物、动作等帮助学生自己理解。这样学生不仅理解了其含义，还学会了如何运用，可谓是一石二鸟，一举两得。学生还要尽可能多的为预习创设真实的语言交际场景，为对话语言的运用搭建一个平台。而真实语言情景的创设是我们预习中的一个难点，这样学生就要通过各种活动或是游戏的方式，运用和巩固语言。3.采用听说预习领先，读写预习跟上的原则语言学习的根本目的是说出一口流利的英语，听说是一种非常有效的学习工具，是所有其他能力发展的基础，也是学习的基础。通过听说，学生可以学习概念、扩充词汇、理解语言结构、培养语感。培养一定的听说能力是预习的最基本的要求。因此在预习中要求学生说出来的一定是他们先听到的或听懂的，要求他们读出来的一定是他们先会说的。具体在预习中，可以在听完对话后先说说听到的信息，然后再具体到课文的大意，最后再听一听细节。其次，在跟录音读课文的环节中先让学生不见文字重复听到的内容，然后再看文字朗读。可能这样在开始会浪费一些时间，一句话可能要听几遍，甚至地十几遍，学生才能说出来。但是如果长期下来，我们会发现学生的语感提高了，而且口语也有了很大的进步。这样实际上学生是在说英语，而不是在读英语，这样反复训练，学生在相应的场合就能达到脱口而出。综上所述，对话教学在小学英语教学中占着极其重要的地位。可以说学生听、说、读、写各方面的能力在很大程度上都是在对话教学中培养的。因此，在对话教学中教师要合理运用教学策略与方法，达到教学效果的最优化，从而促进学生的英语学习。