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小学英语学习有效预习策略
1、常规预习策略(1)“读“课前预习，要指导学生仔细“读”。学校为每位学生配了书本的原装录音带,为学生的正确发音供应了第一步的指导。在课前让学生在家用录音机反复跟磁带并仿照着读，试把每个音都发得标准、到位。学生在跟读课文的过程中既初步感知了语言，训练了语感，又为有效学习新课作好铺垫。（2）“画“在做预习指导时，肯定要培育学生边读边画的好习惯。怎么画呢？一是在书上勾画。学生往往会遇到一些不理解的单词，词组或句子，我就让学生在预习时用“？”号在文中标出来，作好记号，以便在上课时更有针对性地听课，能更好地理解课文；二是用自己喜爱的符号划出自己喜爱的句型。学生特别喜爱这一形式的预习，喜用各具风格的符号来标出自己宠爱的句子。女孩子比拟喜爱用文静的符号，如用爱心、自己喜爱的一种水果、自己名字的英文缩写等来做标志。有些男孩子则比拟张狂，爱用手枪、剑、怪兽的头像等来做标志。每个学生都有自己的预习风格，在简洁的预习作业中张显共性。(3)“练“课前“练”，也是一种较好的预习方法。就内容而言，起初可以是试读单词和句子，渐渐地让学生尝试着用新的单词或句型造句，然后可以和同学们一起进展分角色朗读和表演，还可以拓展到美文诵读，丰富学生的学问累积。(4)“议““学起于思，思源于疑”。在指导研讨过程中，应重视学生创新力量的培育，鼓舞学生围绕本课话题进展争论。提倡求异性思索，崇尚标新立异，让学生在研讨中得到创新思维力量的训练和培育。我在课前让学生以4人小组为单位进展预习，争论并创设肯定情景。2、探究预习策略小学生的学习自主力量相对较弱，学习意志力也不强，因此学生预习的自觉性也不是单靠教师的一句话就会去自觉完成的。学生在家是否预习？效果如何？教师怎样才能更好地掌控学生的预习状况呢？假如教师每节课都花时间去逐一检查，显得不合理也铺张时间。为了解决这一难题，我把预习作业以表格的形式打印出来作为学生的回家作业，让他们提前一天完成，然后检查批改。