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如何在大班额下开展小学数学小组合作学习

东关逸夫小学邓永刚

目前，在相当多的学校仍存在超过60人的大班额。面对大班额，老师经常陷入困惑：这么多的学生哪能兼顾得过来？特别是到了小学高年级，知识难度逐渐增大，一些学生学习起来感到分外吃力。针对这种情况，这里我谈谈自己的一些做法和体会。
一、大班额下小学数学自主、合作学习的有效途径。
1、提供合作条件，培养合作意识。
由于低年级学生在合作学习中的自觉意识和自主意识还不成熟，他们喜欢按自己的意愿进行活动，缺乏集体观念，这些因素不利于合作能力的形成，教师需要努力为学生创造合作的环境和氛围。如：一年级新学期的数学课“比一比”，教学时，教师引导学生与同桌互相看图说一说，谁比谁大，谁比谁重。并鼓励说：“要重点说说你是怎样比的，老师要奖励说得最完整、最棒的同桌一颗合作星。”于是学生们说得非常认真，你听我说或者我听你说。在互帮互助中，学生们第一次体会到合作的乐趣。实践证明，在合作的学习氛围中，学生能潜移默化地形成合作意识。
2、改变单一合作方式，提高合作学习效率。
针对“大班额”实际情况下，难以关注每一个学生发展的实际情况，我们改变以往6人一组的单一合作形式，主要采用同桌合作、四人小组、六人小组、自愿组合合作多种方式。
同桌自主合作学习，体验学习过程。教学实践活动课“丰收的果园”时，低年级学生没有类似的学习经验，在自主学习过程中往往不知所措，加上班级人数较多，教师难以关注每一个学生的学习过程。同桌一起学习，把时间给了学生，每一个学生都能更好地体验学习过程。学生在与同桌交流的过程中，不仅可以检验自己和同桌是否数对，更重要的是可以互相启发，共同提高。
小组自主合作学习。小组合作交流符合学生学习数学的要求，能满足不同个体的学习需要。在教学“百以内的加法”时，教师引导学生探索计算方法，然后在小组里交流。学生提出了个位数和十位数分别相加的方法，两位数加一位数再加十位数的方法，两位数加整十数再加一位数的方法。学生的思维也始终处于积极活跃的状态，体会到不同的思考方法。这样的小组合作学习，给每一个学生提供了体会、交流的机会，不同程度的学生均得到不同程度的发展。
自由组合式合作。自由组合也就是学生自由结合成临时学习小组。在这样的小组里，学生自由学习的空间更大。如，教学一年级（下册）“统计”，要求学生分小组调查每个人喜欢参加哪个兴趣小组，用画“”的方法逐个记录下来。为了让每一个学生更深刻地体会班统计过程，我在课堂上让学生自由组成小组，经历统计过程，学生们很有兴趣地完成了统计任务。
在大班额情况下，两人合作形式适用于刚入学的低年级学生，他们年龄较小，自控能力差，应首先培养他们的合作意识，再逐步建立合作小组。教师要根据学生实际情况和教学的需要，灵活采用两人合作、小组合作、集体合作、自由组合等方式，提高教学效率。
二、构建了大班额学生数学自主、合作课堂模式与操作程序。
1、自主探索，引导思考。
引导学生自主探索的关键在于，教师要在研究教材和了解学生实际的基础上，提供丰富的感性材料，引导学生观察、思考、操作，自己发现规律，如二年级（下册）“认识几百几十几”这个内容是学生在认识几百几十的基础上进行的，教学中教师让学生利用计数器边拨珠边数数，如从590一个一个往下数。学生在这种自主学习的空间里，很容易通过拨珠掌握几百几十几的读法。在此基础上，可让学生离开计数器，在组内交流抽象的数数方法。
2、合作交流、深化理解。
小组成员的合作交流，给学生提供了更多的机会构建知识，有利于深化对知识的理解，同时培养学生的集体责任感和合作技能。同时大班额下合作学习应注意的问题：①处理好独立学习与合作学习的关系。在合作学习之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题，这样做给不爱动脑筋或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。②处理好小组自主合作学习与传统教学的关系。小组合作学习与传统教学的关系是互补的关系，教师在小组合作的实施过程中要有科学的态度。③选择开放性的问题进行合作。④不滥用小组合作学习，应注意选择有价值、有需要的小组合作内容进行小组合作学习。
3、练习反馈，调整提高。
练习反馈是从学生的实际需要出发，设计各种不同层次的练习来了解学生对知识掌握的情况，以便及时调整教与学的策略。
在实践中，通过开展有效自主、合作的课堂教学，消除了学生学习数学的被动情绪，消除了教师对大班额现状下，如何开展自主、合作学习的畏难情绪。学生学习的兴趣明显、学生的个性得到充分发展。
三、开展有效的数学课外活动，提高学生的自主合作能力。
数学活动课教学体现实践性、趣味性、自主性、开放性，有助于渗透合作意识，培养思维能力、创造能力、交往能力，激发学生的潜在智能，促进学生个性特长的发展。如二年级（