提高口语交际的能力.doc

④激发性提问：种提问对教师的素质要求较高，因为绝大多数问题是课前无法准备的，而且时机的把握非常重要。因此，教师要充分发挥自己的教学机智，牢牢把握每一个可能出现的机会。因为此类问题在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛方面的作用是其它任何手段都无法替代的。
(五)语法课：
坚持用英语讲课，逐渐加深、积累，使学生由不懂到懂，鼓励他们用英语发问。
课堂训练实际是一些具体的教学技巧的有机结合的操作问题。设计一套较实用的训练模式就变得十分必要。这一训练模式的设计应该有理论基础和针对具体的教学环境。
在训练学生口语交际能力方面，我们可以采用以下模式：
→→→→→
这一训练模式的第一步“视听”，主要是为学习者提供真实的语言文化场景，让他们有模仿的参照物。这样，他们对具体社交场景下的语言表达方式和非语言许为有直观经验，在心理上得到准备，从而易于进入目的语文化。在这个阶段音像材料播放的次数应加以适当控制。次数少了，学习者头脑中不能形成明晰图像，给下一步练习留下困难。多了则浪费课堂时间。
第二步，角色扮演。在学生看过视听材料并形成明晰图像后，让他们扮演材料中的角色。在这一步，教师在安排角色时，必须做到简洁、明确，监控要严格。所谓简洁明确，指的是在分配角色及角色轮替时只需只言片语(使用目的语)。所谓严格监控，指的是要学生严格模仿音像材料中的语音语调以及手势、体态动作等。在确认学生基本熟练后，可转入第三步。
第三步，视听。这一步与第一步的目的和作用不相同。主要是让学生自行对照，看他们自己扮演练习是否与音像材料相同以便较正（转载自中国教师站文摘http://www.cn-teacher.com，请保留此标记。）其偏离行为。
第四步，公开表演。可以两种方式进行，一是学生自愿担任角色进行表演，二是教师根据其观察抽取表现好的学生组合表演和抽取练习过程中表现不积极的同学组合表演。这样，活跃和不活跃的学生都有练习机会，以提高学生兴趣和督促羞涩的学生趋向积极态度。
第五步，视听。这一步主要仍是让学生共同发现前一步中是否有偏离行为以便纠正。另外，再放一遍音像材料，并关掉声音，要学生根据画面进程进行配音练习。
第六步，模拟。在完成上面五步后，一般来说学生应该对某一具体场景的语言表达方式已相当熟悉或基本熟悉了，为了让学生能运用这些表达方式，要求教师要设计好一二个类似场景，让学生进行模拟活动，巩固他们取得的语言文化知识。
六、实验结果分析
经过近一年的实验，我们发现实验学生的口语的fluency、accuracy、communicativestrategy、GeneralImpression，平均分别在不同程度上都有所提高，结果显示实验学生口语的fluency的提高较明显。
实验班与非实验班的英语口语测试平均分分析表
fluencyaccuracycommunicativestrategyGeneralImpression总分
实验班25.3223.4824.626.9080.32
非实验班22.5421.6421.675.8571.70
平均差2.781.842.951.158.62
通过分析表明，英语实验班的学生的口语与非实验班学生的口语有明显的区别。