带有微种植体下颌骨及颞下颌关节三维有限元模型的建立.pdf

万方数据

发达国家全科医生持续职业发展教育模式的启示与思考缝缝匡堂熬直垫!!生§旦筮堑鲞筮!翅g业些i篮丛鲤型垦地巫坚t△蛆垫!!z!丛：婴t塑!：§陈锐，崔树起，路孝琴，郭爱民▲and恤酬凼g【摘要】自1988年我国引入全科医学概念以来，在国家一系列相关政策的推动下，全科医学在校教生规范化培训标准、助理全科医生培养标准等，而对于全科医学继续教育尚没有专项的政策。2012年【关键词】全科医学；持续职业发展；探索【中图分类号】R197【文献标识码】B【文章编号】1004．6763(2013)08-0065-04【Abstract】The【Keywords】General列相关政策的推动下，特别是随着“5+3”、“3+2”的全科医规范化的培养阶段，但全科医学的继续教育尚没有专门的政CME的定义继续医学教育(continuing同行所开展的知识、技能、专业能力及人际沟通能力的各种育、毕业后教育已逐步规范化，如规定医学院校本科阶段需开设全科医学相关课程，制定、印发全科医12月31日，卫生部印发了(卫生部关于加强“十二五”期间继续医学教育工作的指导意见》，体现了政府对卫生专业人员继续教育的重视。将部分发达国家的全科医学继续教育模式与我国全科医学继续教育模式进行了比较，在课程设置、管理模式、质量控制方面提出了建议，希望借此为我国建立全科医学继续教育相关政策和实施方案提供参考。School矿GeneralUniversity，Beijingeducation(ContinuingDevelopment)．policieseducationsophisticatedunder-andcountryHealth(MOH)issued”theDuringPlan”．whichsummarized世界上较为公认的医学教育分为三个阶段：即在校教育，毕业后教育以及继续教育(持续职业发展)。在国家一系生规范化培训标准的出台，我国全科医学毕业后教育步入了策和规范化的管理。学习和借鉴国外发达国家全科医学继续教育的先进经验和管理模式，比较分析我国全科医学继续教育特点，尽快研制适合我国全科医学特点的继续教育指南和管理模式已势在必行。1相关概念tion，CME)是指为保持、发展和增强医生服务于患者、公众和教育活动。CME的主要方法有：阅读书籍和杂志、参加CME项目培训和学术会议、撰写论文以及与同事交流等，使用以技术为基础的教育方法履行CME义务，政府或医学界学术团体通过CME评估实行学分制来保证医生履行CME义务⋯。近年来，人们逐渐发觉传统的CME教学效果往往并不能令人满意，这一现象促使国外CME在理论与实践方法方面都有了新的进展。(首都医科大学全科医学与继续教育学院100069)EnlightenmentdevelopmentMedicalrelatedbeenimplementing眈bemesmedical▲通信作者：郭爱民，E-mail：[e-mail]·65·DOI：10．3969／J，ISSN．1004．6796．2013．08．035patternofGPs’continuingprofessionalinde-velopedcountriesCHENRui，CUIShu-qi，LUXiao-qin，etalPracticecontinuingeducation，Capital100069，Chinasystembedividedintotheestages：undergraduateeducation，post-graduatecontinuiflgProfessionalAfterbringingthegeneralpracticeChinasince1988，aserieshadadopt-edpwmoteeducation。Now，thefirstmedi-calhavesraduallybysettingcompulsorygraduateestablishingstandardspractitionerassistantpractition—residencytraining，etc．However，thereisspecificpolicymedicMyet．OnDecember31，2012，theMinistryMOHGuidelinesStrengtheningContinuingEducationthe”12thFive-Yearshowedgovemment’attentionhealthprofessionals．Thispaperrelativelysephis-ticatedcurriculums，managementmodelsqualitycontrolforeignforfuture