怎样科学有效组织学生课前预习.doc

怎样科学有效组织学生课前预习新课程标准提倡学生“自主学习”的理念，课前预习是学生自主学习的前奏，但一定要在教师的指导下才会有高效。在平时的教学中，教给学生科学的预习方法，使学生能合理地选择和运用恰当的方法进行有效地预习，为新的知识学习和掌握打好基础。怎样让学生去预习呢？我在教学中是从这几个方面去指导学生预习的：一、明确学习目标。对于安排学生预习，刚开始老师感到无以下手，而吃惯了现成食的学生更是不知所从，所以老师在布置预习任务时不能简单草率。如一般教师在布置时这样说：“把下节的基础知识预习一下！”，这样的指令可以说是没有什么效果的。因为学生不知道基础知识是哪些，把握不住重点，所以无从下手；退一步说，学生就是知道了重点基础知识，老师没有说明预习什么内容，没有明确的学习目标，达到什么样的程度，学生也没有积极性。因此，指导学生进行课前预习，很重要的一点是要先让学生明白学习本课的目的，明确新知识的具体目标要求，要细化学习目标，简单明了，便于学生自学。使学生知道该做什么、应该怎样做。使学生的预习和学习中有一个明确的努力方向，从而减少盲目性和随意性。二、教师要有课前的预习提示。提醒学生新的知识与学过的那些知识有联系，通过复习旧知识，然后带着疑问，找出新旧知识的的衔接点，努力发现它们的共同点和递进性，找到新旧知识之间的内容联系。把自己对问题的理解、体会或独特见解写出来，上课时与全班同学交流。三、要明确预习的方式。是识记下来；是在教材上标、划、点、算或写出来；还是在预习本上写出来，但都要遵循由生疏到熟练，循序渐进的原则。四、要明确检查的方式。布置预习任务不检查等于没布置，所以每次布置预习任务，教师都要检查，检查可分两个阶段进行：第一阶段是课前检查，即检查学生的预习笔记，看学生是不是预习了。第二阶段是课上检查，通过课堂上预习展示、交流环节检查学生预习结果，要注意预习结果的检查要有普遍性，力求让每一个学生的每一个知识点都有可能被检查到，这样可以警示学生认真预习。再就是预习交流环节结束后要有激励评价，激励评价要尽量照顾到每一位学生，给学生以荣誉感、成就感，以便产生持久的自主预习的愿望。五、思考课后练习题一般来说，课后练习题都是围绕主要内容而设计的。预习时认真思考课后练习题，可以帮助学生更好地理解课文的内容，加深印象，巩固自学所得，开拓思维，培养他们的思维能力。有些思考题是开放型的，更要引导学生将课内学习延伸到课外，如果学生对这类思考题发生了兴趣，又可开拓学生的视野，开发其课外学习的天地，拓展知识面，进一步培养他们的发散思维。六、预习新知，量力而行。要求学生能弄懂的地方尽力去弄懂，一时弄不懂的，不要花费过多的时间去钻研，因为弄不懂的内容要么是教材的重点或难点，要么就是学生在学习过程中的薄弱环节，或者是学生不熟悉的独特思考方法或特殊解法。这些无疑将成为教师讲课时的重点，是学习深入的关键所在，也是学生在课堂上保持注意力和教师提高教学质量的关键之所在。可以用记录的方式或在关键处打上问号，留到课堂上解决。总之，预习不仅能为学生提供提前学习的机会，更重要的是能够使学生在预习的过程中逐渐掌握属于自己的学习方法，学会学习，提高学生的自学能力。