如何让学生在课堂上积极发言.doc

.如何让学生在课堂上积极发言作为教师，几乎都是喜欢上课积极发言的学生。那么如何来调动学生上课积极发言呢？最重要的是创设积极地课堂心理环境。以前，教师在课堂上常常这样提问：“这个问题谁能回答？请举手发言。”新课改以后，现在教师经常这样提示：“这个问题谁能回答？请自由发言。”“无须举手，自由发言”打破了“要发言，先举手”的课堂陈规，受到了学生的欢迎。通过对学生的调查，发现不喜欢举手的原因在：进入小学高年级，同学们的心理发生了微妙的变化。①随着年龄的增长，自我意识不断增强，自尊心也日趋强烈。不少同学为了避免出错而不愿举手答问；②有的同学，总觉得老师有个标准答案在衡量他，为保持自己完美形象，他们选择了沉默；③是真的不懂；④没十成的把握所以犹豫、观望；⑤怕回答错误会挨老师批评等。课堂上教师常常无奈地采取“点将式”、“火车式”等方式提问，这更加重了学生对“举手发言”的逆反心理。一些学生承认自己有心理障碍，这手就是举不起来。传统的课堂教学注重的是学生之间的竞争，注重的是学生的“个人主义”。新课程注重的是师生、生生之间的积极互动，注重的是合作型、支持型课堂氛围的营造。如今经过课改学生在课堂上能把手举起来,此举称为“思维的解放”。发表见解、随堂发问不必再由教师“钦点”，一瞬间爆发的思维火花不致在等待中熄灭，沉闷的课堂气氛一下子活跃起来，常常是教师一发问，便有十多个学生同时站起来，形成自由讨论的氛围。过去教师对学生的发言总要作出评价，现在不是由教师来判断“对”或“错”，而是让学生在相互讨论、争论中提高。一些原先沉默寡言的学生也会受到气氛感染，情不自禁地站起来发表意见，在“我终于站起来了”的感叹中如释重负，一旦冲破心理的束缚，便会集中心思体会上课的乐趣。根据大多数学生口语较弱的现实，我认为高年级要经常开展演讲比赛、辩论赛、课本剧表演、采访人物等促进学生锻炼口才的实践活动，让更多的学生参与活动，享受口语表达的乐趣和成功，从而促进学生在课堂上、生活中做个敢于发言、乐于表达的孩子。课堂提问是课堂教育中师生相互交流、相互撞击的重要双边教学形式。然而多数教师都有感觉：学生上课不爱举手发言，课堂讨论问题气氛不够热烈，与教师的交流逐渐产生隔阂感，这给教学带来很大的障碍。其实仔细研究我们教师的课堂提问就会发现，很多提问设计过于草率，要么难度过大，指向性不强，让学生不敢作答；要么设计得过于简单，没有什么思维价值，对于很多学生而言，他不屑于回答。因此要想使课堂呈现出人人思考的学习状态，教师的问题设置要控制好难易程度，努力使每个问题都有价值。经过近半年的课改，学生们约定俗成地形成了三大原则，即女生优先，后进生优先，经常发言的同学谦让较少发言的同学，课堂秩序活而不乱。提高了学生的能力，更培养了学生的竞争意识、谦让精神和自信心。从调查中不难发现，有些学生之所以越来越不敢举手，都缘于某次发言老师或同学对他的评价，让他觉得自己的缺陷和失败，久而久之，这类学生在课堂上表现更沉闷，不仅束缚了思维，有的还会产生情绪障碍。因此，在教学中教师要注意自己对学生发言的评价，应以鼓励和肯定为主，让学生感觉无论自己回答得怎样，只要是在认真思考，自己应该是“安全”的，都可以体面地坐下去。教师更应该经常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，不断地完善自己，努力提高自己的教育教学水平。每个学生都有很大的可塑性。如何才能让几十位学生一个个都成为课堂、课后的教学主体呢？对于这个问题，作为教育工作者都应深刻地感悟到，惟有教师自身先成为教育事业的主体才有可能达成目标，实现提升自我。