部编版语文四下第三单元单元教材分析.pdf

尊敬的各位领导，老师们大家好，今天由我们龙家圈团队的老师们和大家一起分享部编教材四年级下册语文第三单元的教材解读，首先，我们将从以下四个方面一教材分析二教学目标三教学建议四课时设计向大家解读.首先来看一下本单元教材分析。本单元仍以“人文主题”和“语文要素”双线组织结构，导语“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”这是人文主题；“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感，”这是语文要素，也就是阅读要素；另外教材针对综合性学习提出了如下要求：根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。前者是后者的基础，后者是前者的提升。一、教材分析（一）单元主题解读诗歌是文学宝库中的瑰宝，叩击着一代一代人的心灵。在小学语文教材中占一定的比例，虽然现代诗在教材中并非第一次出现，但以往都以单篇课文的形式呈现，这是首次结合综合性学习成单元整组编排。本单元围绕“现代诗”编排了四篇课文，分别是冰心的《短诗三首》、艾青的《绿》、叶赛宁的《白桦》三篇精读课文和戴望舒的《在天晴了的时候》一篇略读课文，综合性学习及语文园地，从不同的角度，以不同的方式，帮助学生感受、体会，实践本单元的人文主题教材力求通过本组课文引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗的一-些特点，领略诗歌语言风格，体会诗歌的情感，让学生受到美的熏陶和感染，并学会运用诗歌表达自己的感受和情感。（二．）单元组合建议：对于诗歌教学，课标《2011版》中提到，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想情感，阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗歌所表达的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。为实现此目的，在学习本组课文时，可以结合综合性学习、语文园地的各个栏目，使各部分内容联系在一起。分以下两方面进行一、学习表达中感悟现代诗的特点，体会诗人情感。二、综合实践中学习收集整理资料的方法，合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。首先来看第一个方面学习表达中感悟现代诗的特点，体会诗人情感。《短诗三首》选编了冰心诗集《繁星》中的三首短诗，《繁星》诗集收录诗人164首小诗，最初繁星是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些零碎的思想收集在一个集子里。总的来说，它们大致包括三个方面内容：一是对母爱童真的歌颂二是对大自然的崇拜和赞颂三是对人生的思考和感悟。本课旨在让学生初步了解现代诗歌的特点，体会诗人表达通过抓关键语句了解诗人从笔下描写的真实事物有感而发，体会情感，读出韵味，课后练习、3、4题分别对应三首短诗，指明了每首诗理解的重点。《繁星》（七一），可以借助明月、小园、藤萝展开想象，引导学生联系自己的生活经验和阅读经验打开思路。《繁星》（一三一）可以借助三个反问句的理解，引导其发现关联、感受诗人对大海的情感。《繁星》（一五九）可以抓住诗中的两个“风雨”引导学生结合自己的生活经验区分其内涵，从而体味两个分句的关联，感受母爱的无私与伟大。《绿》这首诗描写了春天里各种各样的绿色和绿色景物，，表现了诗人对绿的赞美，对春天的歌颂。全诗虚实结合，诗人将自己的感觉与景象融为一体可以说有感而发。教学时，教会学生抓关键语句，想象画面，引导学生更好的体会诗人对绿的感觉，感受其独特的表达。《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度写出了它的高洁之美。表达作者对白桦的喜爱、赞美和崇敬之情，体现了作者对拥有白桦般品质的人的尊敬，以及作者对家乡和大自然的热爱；本课仍然体现阅读与想象的完美结合。初读诗歌，组织学生通过朗读，感受诗歌中词语运用所带来的节奏感，进一步学习诗歌，可以补充相关资料，引导学生联系生活经验想象画面，教师可以借助课后第二题，让学生选择几个词语，感受白桦形象，词语可以是文中的，也可以另选。在交流想象的过程中，可以适时补充图片，在此基础上引导学生。《在天晴了的时候》描写了作者看到的雨过天晴的景象，表达作者对雨后景物的喜爱和赞美之情。整首诗体现了真实与想象的融合，借用生动形象的语言描绘了雨后天晴的景象。在教学中应体现对精读课文所学知识及技能的综合运用。主要让学生自读自悟，再交流分享。语文园地”中的“交流平台”对现代诗的这些基本特点进行了回顾和梳理。三句话指向了诗歌的三个特点，一节奏感强，读起来琅琅上口二感受奇特，想象丰富，语言独特三情感真挚。引导学生从自己的阅读经验出发，交流对现代诗的认识加深感受。在教学中，先让学生在小组内交流自己观点，然后进行梳理总结。识字加油站编排了8位诗人的名字，并按朝代顺序横向排列，可以增进对这些诗人的了解，体现了对本单元诗歌学习的延伸与丰富。所有选编的这些内容，都是为了落实有关“现代诗歌”的人文主题和“初步了解现代诗的一-些特点，体会诗歌的情感”一具体的语文要素综合以上分析我们可以把阅读教学的目标细化为：（1）认识本单元生字，会写要求的词