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激发学习英语的兴趣

在小学英语新课程标准中,提倡以学生的发展为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,激发学生学习英语的兴趣,培养良好的学习习惯,构建新的英语学习方式,使小学英语教学能提高教学效率和教学质量。如何来实施这些理念呢?我在教学实践中认识到,组织学生开展英语教学游戏活动,不失为一条有效途径。
小学英语教学游戏活动是小学英语教学情景化、交际化的重要组织形式之一。这种游戏活动能使枯燥、机械的英语句型操练变得生动活泼、趣味无穷,有利于调动学生的学习热情,培养和发展学生积极向上的情感态度,充分发挥学生的学习自觉性，有利于发展学生的智力,培养创新精神，有利于增长学生的参与意识、竞争意识,提高学习效率;也有利于培养学生与他人合作的精神,促进小学生健康成长。因此,在小学英语教学中我们应充分发挥教学游戏的作用,根据教学内容恰当地把游戏引入课堂中,让学生在游戏中学会使用语言,学会与人合作。
一、游戏的设计要有趣味性和竞争性
小学阶段,英语课程的教学目标首先是激发学生学习英语的兴趣。教育心理学表明,当教学能引起学生的兴趣时,就可使学生在学习中集中注意,更好地感知、记忆、思维和想象,从而获得较多的、较牢固的知识和技能,并表现出喜悦和求知欲望。课堂上引进英语教学游戏的首要目的也就在于借助游戏的趣味性,使学生积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去。同时,要根据学生的年龄特点,教师在课堂上安排的教学游戏要新颖,富有竞争性,使学生在游戏中掌握知识的过程变得生动活泼,形成你追我赶的积极向上的气氛。例如：让学生想一想、猜一猜、比一比等游戏,都对培养学生的学习兴趣、树立自信心十分有利。
二、游戏的规则要有激励性和可控制性
组织开展英语教学游戏活动是为了更好地调动学生的学习积极性,提高学习效率,因此,为了能使游戏活动收到实效,游戏规则要有激励性和可控制性。尤其是在“猜一猜”的游戏中,更要有激励性的规定。例如,让学生猜:What'shisjob?可以预先告诉学生所猜的职业范围是在teacher,doctor,driver,之内,要求学生问得快猜得快,可以在15秒钟内连续快速猜三次。如果第一次猜中得30分,第二次猜中得20分,第三次猜中得10分。这种规则有以下几点好处:1.有了猜的范围,还能猜三次,这样学生猜对的可能性大;2.有了时间规定,就会加快游戏活动的节奏,使语言的实践活动频率得到提高。因为组织这类游戏活动的目的不是让学生猜不中,而是要让他们在猜一猜的学习活动中积极地运用所学的语言知识,发展听、说技巧,同时在活动中享受成功的乐趣。
当然,为了使游戏活动做到放得开、收得拢,在游戏活动的规则方面还可以采取一些控制性的措施,这样有利于让更多的学生参与到游戏活动中去。例如:Touchyourhead游戏,可以请一个(或一个小组的)学生来到讲台前面向全体学生,教师在他或他们的背后演示,如教师做摸摸头的动作,其余的学生就可以根据教师的动作众口一词地发出指令:Touchyourhead。站在讲台前的学生就要按指令作出相应的动作。这种游戏开始的时候可以慢一些,学生作出的反应就可以比较准确,随着节奏加快,有些学生会做出令人发笑的动作。这样学生们在游戏中既活用了所学的语言,又得到了极大的快乐。
三、在课堂教学中，注重激发兴趣，应注意课堂各个环节始终保持让学生充满兴趣。
小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣和培养学生运用英语的基本能力。兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。教师在英语教学中只有先激起学生的兴趣,才能让学生乐学、好学。教师应努力提高教学技能,采用一些新的教学方法和手段,将教学内容化静为动、化难为易、化劳为逸,以激发兴趣。
在导入设计中，教师通过事先布置学生去感受真实的情景;然后在教学中又设计一个虚拟的教学情境,烘托了气氛。因此,在学生学习兴趣较浓、新鲜感还未消失的字母教学阶段,教师应抓住这个良机,在听、说、读、写上严格要求,使学生养成早起读、听英语,书写认真仔细,敢于在日常生活中使用学过的英语等习惯。如果在这个阶段忽视了学习习惯的培养,以后花再大的精力也难以取得明显的教育效果。
另外,学生们的先天条件,后天环境、生长经历的不同,决定了他们的接受能力、感知、动机,心理个性的客观差异。要体现主体性,必须因人而宜,因材施教,为每个学生提供发展的机会。在教学过程中,主体目标制定后,根据不同学生的特点,制定具体分层目标,设计不同教学活动,如提问、练习,课后作业和测试等。所有环节都照顾不同层面的学生,调动并保持学生的积极性,让所有学生都感兴趣,并运用其“阶段侧重,精讲精练”的教学原则进行考前复习,对这种教学法作详细介绍,让学生们心中有数。
此外,教师在思想上要改变旧的传统观念,对待后进生要真诚地爱护