数图形中的学问教学设计.doc

《数图形中的学问》教学设计杨红侠教学内容：北师大版四年级数学下册教材“数图形中的学问”。教学目标：知识与技能：在数图形的过程中，体验有序的数图形的方法，养成有序思考的习惯。过程与方法：通过引导学生有序数法的思考，培养学生思维的逻辑性，发展学生思维品质。情感态度与价值观：培养学生的观察、思考、自主探索以及与同伴交流的良好习惯。教学重点：怎样有序的数图形教学难点：理解图形的多种有序数法教具准备：课件、图形卡片教学流程：一、谈话引入，激发兴趣通过教师与学生的谈话引入数角的问题。设计意图：通过亲密的谈话，充分调动学生的学习热情，同时把学生自然引入解决问题之中。二、合作探究，发现规律1、自主探究数角的方法学生独立数角的个数，为笑笑和淘气的争论做出判断。最后，汇报交流。教师引导学生从无序思维向有序思维过度，体验有序思考的方法。设计意图：无序到有序，是一种思维渐进过程，通过自主探究、汇报交流的学习方式，来发现有叙数角的方法。既培养了学生自主探究的学习意识，又增强了师生之间、生生之间的合作。同时让学生在学数学知识的过程中，感受到助人为乐的乐趣。2、尝试体验—用有序的数法数三角形学生尝试有序的数三角形，并在小组内说一说自己是怎样数的，然后汇报交流。教师引导学生体验多种有序的数图形方法。设计意图：运用知识迁移的学习方法，学生很自然的运用上面有序的数角的方法，数出了三角形的个数。在这个环节的教学中，既培养了学生独立思考的学习能力，又增强了学生之间的互动，给学生创造了表达自己见解的机会。3、知识拓展与延伸—数长方形学生独立数出长方形的个数，并说说自己的数法。重点突出有序的数法，体验有序数图形的方法。设计意图：在这个环节的教学中，学生进一步运用迁移思想独立思考再汇报交流，使学生再次获得成功的情感体验，培养了学生探究的精神。4、合作交流，感悟规律。先让学生根据上面数三类图形的过程展开讨论：你发现了什么规律？然后汇报交流，探索出有序数图形的规律。设计意图：这个环节给学生提供了充分的思维空间和探索交流的机会，迸发了学生创造性思维的火花，通过相互的启迪，学生发现了知识间的相互联系是多么的奇妙，大大激发了学生强烈的探索精神。三、应用规律，解决问题—挑战以学生喜欢的“挑战”游戏为切入点，有效的激发了学生的学习兴趣，使枯燥的练习过程变得趣味无穷。1、挑战一：用自己喜欢的方法数一数，算一算，填一填。设计意图：把结论推广到数线段图中，同时用自己喜欢的方法，给学生提供了自主发挥的宽大的空间。学生思维活跃，快乐体验。同时，在第二道题中又教会了学生数多层图形的方法，使学生达到类推使用的目的。2、挑战二：解决问题我最棒设计意图：数学来源于生活，又回归与生活。遵循这一原则，我设计了这道与生活密切相关的习题，体现了数学的生活价值。同时让学生感受到生活中处处有数学，处处用数学，做个数学的有心人。3、挑战三：智力大比拼设计意图：这个环节的设置，我增加了挑战的难度，让学生在繁杂的图形中进一步体验多样有序数图形的方法，达到学以致用的目的。4、快乐体验（预备题）设计意图：（1）根据课堂时间的剩余情况灵活处理本题。（2）任选一题做，意在让学生进一步体验有序数图形的方法，同时，让学生学会选择，根据自己的能力处理生活中的问题。四、课堂小结：让学生谈谈本节课的收获，体会。设计意图：使学生所学知识系统化，同时受到不同程度的其他方面的教育。