最新部编版五年级语文下册(精编)第七单元语文园地(教案).pdf

语文园地1.交流体会运用静态描写和动态描写展现景物独特的魅力的方法。教学2.根据给定的情景写句子，表现景物的动、静之美。目3.了解情景描写所运用的手法，把握其表达上的特点。标4.诵读古诗，理解诗意，简单赏析，并积累描写乡村风光的古诗词名句。重1.通过静态描写和动态描写展现景物之美。课点时1～2难2.积累描写田园生活的古诗词，感受田园生活的安闲、安课时点自在，激发向往之情。排一、交流平台1.出示名篇名段，引导学生体会展现景物之美的方法。荷塘月色（节选）朱自清曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。2.引导学生集体朗读，并谈谈自己的感受。导语：同学们，这是朱自清先生的名作《荷塘月色》中的一段，描写了荷塘的优美景致。读完这段话，你们有什么感受呢？示例：生1：这段话写得真美！我仿佛看到了荷叶弥漫的荷塘上开着些许白花，绿白相间，真是美极了。生2：微风吹过，吹乱了一池荷叶，我仿佛看到了它们随风舞动的情景。3.教师总结学生的见解，引出话题。过渡：刚刚这两位同学的表述真美。你们有没有发现，他们说出了两种描写美的方法？荷塘上荷叶弥漫，那是静态描写；荷叶随风舞动，那是动态描写。二者有机结合，让这一片荷塘更加雅致、动人。这就是我们这个板块要学习的静态描写和动态描写，这很好地体现在了本单元的课文中，你们感受到了1吗？4.引导学生结合本单元课文，感受运用静态描写和动态描写展现景物美的方法。预设：在写景的文章中，对景物的描写分静态描写与动态描写。这两种描写方法能够从不同的角度刻画景物，表现景物的静态美和动态美。而深入体会景物的静态美和动态美，能使我们更好地感受景物独特的魅力。本单元《威尼斯的小艇》和《牧场之国》两篇课文中多处运用了这样的描写方法，我们要善于抓住文中的重点语句把握静态描写和动态描写，感受独具特色的异域风情。明确：《威尼斯的小艇》一文，描写了小艇在水面上灵活穿梭的样子，体现了威尼斯的活力；还描写了威尼斯夜晚的情景，体现了古老水城的静寂。《牧场之国》一文，描写了荷兰牧场上动物们的悠闲与从容，也描写了人们挤奶、运奶时的平和与从容，突显了荷兰牧场的宁静之美。二、词句段运用1.教师出示“词句段运用”第一题中给出的两组句子，并简单分析，引导学生体会景物的动、静之美。◇两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪处好。明确：这一组句子运用的是动态描写，描写了小艇飞快行驶时的情景，表现的是动态美。◇车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。明确：这一组句子运用了静态描写，描写的是夜幕降临，车船都离开后的情景，表现的是荷兰夜晚的静谧之美。2.出示教材中给出的三种情景，引导学生了解写法。放学后的校园群鸟飞过湖面火车进站过渡：本次情景写话练习重在表现动、静之美，那么同学们可以想一想，在这三种情景中，都有哪些有代表性的景、物，它们会有什么行为表现，给人的感受是动态美还是静态美。示例：2生1：放学后的校园，应该表现静态美。放学后，同学们都回去了，校园不再像白天那么热闹，应该是安安静静的。教室中，操场上，都是静的。生2：群鸟飞过湖面，应该表现动态美。湖面本来是安静的，群鸟飞过，留下鸟鸣，荡起涟漪，湖面动起来了。生3：火车进站，应该表现的也是动态美。火车进站了，旅客们迫不及待地走下火车，赶往下一个地点。他们肯定提着行李，行色匆忙，站台上也变得热闹起来。3.学生进行写话练习，教师指名读话，并给予点评。示例：群鸟飞过湖面——一群鸟鸣叫着从湖面上飞过，原本平静的湖面荡起层层涟漪，这涟漪一圈圈地扩大，一圈圈地朝岸边迅速荡去。湖中的鱼儿似乎受到了惊吓，不安地四处游动。4.教师出示“词句段运用”第二题中给出的三组句子，引导学生进行分析。◇在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。思考：这句话是运用什么手法描写金字塔的？明确：这句话运用形象的描写，以夕阳映照下金色的田野、沙漠、尼罗河的河水为映衬，表现了金字塔的壮观。◇站在白色大理石铺的地上，眼里看到的是纯白的大理石，脚下踩的是纯白的大理石；陵墓是纯白的大理石，栏杆是纯白的大理石，四个高塔也是纯白的大理石。你被裹在一片纯白的光辉中，仿佛给这个白色的奇迹压住了，给这纯白的光辉网牢了。思考：这两句话是如何描写泰姬陵的白的？明确：这两句话出自季羡林的散文《琼楼玉宇，高处不胜寒》，描写的是作者亲眼见到泰姬陵时自