部编人教版五年级语文下册第七单元《语文园地》教案.doc

语文园地

本单元都是描写景物的课文，我们随着作者的视角浏览了一幅幅具有异国风情的画面。“交流平台”则是从景物描写的静态描写和动态描写入手，引导学生在写作时让静景和动景相辅相成，相映成趣。“词句段运用”则是从优美的语句中体会作者是怎样将二者有机结合，交相映衬，创造出灵动的意境的。“日积月累”通过对古诗的学习，了解诗意，背诵古诗，提高阅读古诗的能力。

五年级学生已经具备了借助注释了解诗意的能力，但只是流于字面的背诵。作为教师应该引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理解，对意境的想象；引导学生有感情地朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。

1．“交流平台”的教学，让学生认识到读写景的课文时要注意作者的写作方法，从所读的内容上体会写法。
2．在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。
3．感悟古诗，不仅仅是理解诗句的字面意思，还要挖掘诗句背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，
学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。

【知识与技能】
1．“交流平台”全员参与，逐步提高学生倾听、表达和学习语文的能力。
2．体会静态描写和动态描写的表达效果，能根据提供的场景仿写句子。
3．了解诗意，背诵古诗。
【过程与方法】
1．借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。
2．通过自主探索、小组合作式的学习，培养学生的团结合作的意识。
【情感、态度与价值观】
体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。

体会静态描写和动态描写的表达效果，能根据提供的场景仿写句子。

准备多媒体教学课件。

2课时

1．“交流平台”全员参与，逐步提高学生倾听、表达和学习语文的能力。
2．体会静态描写和动态描写的表达效果，能根据提供的场景仿写句子。

体会静态描写和动态描写的表达效果，能根据提供的场景仿写句子。

一、交流平台
1．学生阅读“交流平台”中的句子，说说作者是怎样以静写动，以动写静，动静结合，生动地勾勒出一幅幅美丽的画卷的。
2．小组为单位，相互交流。
3．全班交流。
4．小结归纳：
(1)抓住特点。我们要抓住景物的形状、大小、颜色、气味、质地以及变化等，仔细观察，写出它的动态美或静态美。
(2)描写有序。或从上到下，或由远及近，或从整体到部分，或先里后外再中间，或从前往后再四周等等，依次描写，写出景物的全貌。
(3)展开想象。想象是作文生动形象的翅膀，它能载着我们飞向美丽王国。
(4)运用修辞。运用比喻、拟人的修辞手法，使文章显得生动有趣。
二、词句段运用
1．出示句子，学生默读，说说每一句属于什么描写？
2．师生交流。
(1)“两边的建筑飞一般地倒退”是动态描写，写出了船夫驾驶技术的高超。
(2)对车船过后的描写是静态描写，突出了荷兰夜晚的祥和宁静。
3．以“放学后的校园”为场景写一写，想一想应该写成动态还是静态。
4．展示成果。
5．课件出示语句，说说这些句子分别描写了怎样的场景，体会他们在表达上的特点。
6．汇报交流，师生评议。
三、小练笔
以“群鸟飞过湖面”和“火车进站”为场景，展开想象，运用修辞，写一段话。

语文园地
动静结合eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(抓特点,描写有序,运用修辞,展开想象))

1．有感情地朗读、背诵古诗。
2．体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。
3．读句子体会它们表达上的特点。

重点
通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。
难点
在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。

一、词句段运用
1．出示句子：在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而古老的金字塔啊，简直像用纯金铸成的。说说这句话描写了怎样的景象？
2．小组讨论。
3．全班交流：
(1)反复用“金色”这个词语描写出一些极具色彩的景色，给人呈现一种立体画面感，造就了文章绝美的意境。
(2)反复用“纯白”这个词语，是为了表现泰姬陵的圣洁和庄严。
二、日积月累
(一)通读全诗，感受诗的节奏美。
1．(出示全诗)谁来说说以前学古诗的方法？
2．请自由读古诗，注意读准字音、读通诗句；读第二遍，注意诗句内部的停顿，读得有节奏、有韵律感。明白吗？
3．谁想读？读准没有？
(二)理解诗意，感悟诗的语言美。
1．谁能结合注释说出诗句的意思？请同学们在小组内说说。
2．汇报：(点拨：一、二句写景；三、四句写人)
3．这诗意明白了吗？赶紧带着自己的理解，相信你会读得更好。
(三)品味诗句，感