研究生科研创新能力影响因素评价及培养方法研究.pdf

2023年8月UniversityEducationAugust，2023研究生科研创新能力影响因素评价及培养方法研究鲍先凯王舒锐薛刚王英浩崔广芹内蒙古科技大学土木工程学院，内蒙古包头014010［摘要］从课程教学（外部环境）和科研环境、创新思维和创新知识（个人特征）四个维度，分析研究生科研创新能力的影响因素，并基于层次分析法，构建研究生创新能力评价体系，确定了各要素的符合度权重。结果表明：四个要素都能客观反映研究生的科研创新能力；课程教学、科研环境和创新思维的符合度权重较低。文章提出了通过设置灵活性、个性化及层次性的研究生课程，提供科研平台、改善科研环境，构建理论—试验/竞赛—实践创新思维提升体系，从而提升研究生的科研创新能力。［关键词］科研创新能力；层次分析法；影响因素；评价体系；创新培养［中图分类号］G643.2［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2023）16-0110-04国家高度重视创新人才的培养。在创新驱动成果，但是影响研究生创新能力的培养因素较多，环节，培养高层次的创新人才是整个过程良好运转错综复杂，目前还没有一个统一的评价体系。基于的基础和必要前提。研究生教育是为党、为国家输此，通过问卷数据指标，进一步分析影响研究生创送高素质、高能力创新型人才的重要培养途径，研新能力的因素，并创建评价体系，给出关键因素下究生教育应成为国家创新体系和创新系统的核提升研究生创新能力的培养方法。心［1］。因此，探索提高研究生创新能力的方法和路一、研究生科研创新能力影响因素分析及评价径，是各高校及科研院所培养人才工作中的重要组体系建立成部分。研究生科研创新能力需选取客观性的、准确性当前，关于研究生的科研创新能力问题一直备的、具有考量价值的评价指标，从而建立驱动有效受关注，众多学者从多方面展开了研究。马燕等对的创新能力评价模型。现有的创新能力评价方法研究生创新能力的内部影响因素进行了实证研究，有模糊综合评价方法、数据包络法、人工神经网络分析发现专业知识、科研想象力、学位论文等因素综合评价法、灰色综合评价法、层次分析法等。层的影响明显［2］。徐敏等运用熵权—模糊综合评价次分析法（AnalyticHierarchyProcess，AHP）是一种法对研究生创新能力进行分析，并围绕激励制度、决策评价方法，由目标层、准则层、方案层等层次导师科研能力、研究生科研素质三方面提出提升研构成，可操作性强、简单易行、应用广泛[7]。将研究究生创新能力的路径［3］。刘志海等通过德尔菲法生创新能力影响要素分为课程教学（外部环境）和明确研究生创新能力的主要影响因素，并构建了基科研环境、创新思维和知识创新（个人特征），利用于层次分析模型的评价体系［4］。孙世国等针对土层次分析法建立评价体系，进行研究生创新能力影木类专业的研究生在实践教学中存在的问题，提出响因素评价［8-9］。评价体系的最高层为目标层——了实验—实践—实战的创新能力培养体系［5］。李研究生创新能力；第二层为准则层，包含课程教学、海波等基于问卷调查，选取18个影响研究生创新科研环境、创新思维和知识创新4个指标；第三层能力的关键因素，并从本质、间接和直接因素三方为指标评价层，共16个反映研究生科研创新能力面提出优化建议［6］。综上，现有文献对研究生创新的影响因素指标，评价体系如图1。能力的影响因素和评价体系创建的研究已有大量为使评价结果具有准确性和客观性，需要对影［收稿时间］2023-03-06［基金项目］2021年内蒙古自治区研究生教育教学改革研究与实践课题“硕士研究生培养质量评价与提升机制研究”。［作者简介］鲍先凯（1974—），男，内蒙古人，博士，副教授，硕士研究生导师，研究方向为岩土与地下工程方面的教学与科研。110研究生创新能力课程教学科研环境创新思维知识创新专对科沿学能思于有业本对多教研学着在专述课毕校凭考联广基前讲形学成校不现业并程业数借和系博础人授式模果设学同象有的分设须据表解和的知研的科学式的施术思中价辨计发资象决发跨识究研研习创成丰氛路发值出合表源理问挥学和方究方与新绩厚围寻现的法优理文和解题想科前进法讨性比浓找有东系缺章科问时象知沿行论重厚答规西统点研题识知掌评大案律善力识握图1研究生创新能力影响要素评价体系响因素评价指标进行分析。本次分析通过问卷调22.6％；在“科研成果的成绩比重大”方面，认为符查的形式进行，调查对象包括内蒙古科技大学硕合的学生占比为28.77%；在“学校数据资源和科研士、博士研究生。调查共发出152份问卷，回收146设施丰厚”方面，认为符合的学生占比为23.97%；份，有效问卷146份，对调查问卷结果进行归一化在“学校学术氛围浓厚”方面，认为符合的学生占比处理。以下分析4个维度下的16个影响因素指标为24.66%。通过对以上数据分析可知，较好的科