以学生为本，打造高效课堂.doc

以学生为本，打造高效课堂寒假培训期间，我们中心校邀请教研室苗东军老师对北海全体数学老师做了一次专题讲座。苗老师主要从上学期和下学期的调研试题入手，谈了他对当前小学数学教学的领悟和理解。我认为苗老师对“数学课程标准”领悟得很透，对小学数学教材钻研很深。听后有几点体会：注重探究，引导学生认识数学知识形成的过程与方法：数学课上不但要注重知识与技能的传授，更要注重知识形成的过程与方法。学生只有理解了数学知识形成的过程，才能对知识有更深刻的理解，才能更好地加以运用。如“小数乘法”，如果老师教给学生计算法则，加化练习，学生们也能正确计算小数乘法，但那样学生只是“知其然而不知其所以然”，影响学生的理解和运用。又如“圆的周长”，学生只要记住公式，计算圆周长非常容易，如果学生能通过动手操作探究出圆周长与直径的关系，不需要记公式，就轻而易举能求出圆的周长，并理解了圆周率的意义，对“圆”这部分知识的学习会很有帮助。这样的例子数不胜数。现在需要我们加强的是引导学生探究时用什么方法，在什么时候，这些都是很有学问的。注重学生能力的培养：小学数学要培养学生的计算能力、估算能力、概括能力、逻辑推理能力等，能力的培养并不是一朝一夕的事，它贯穿于我们的每一节课。如学生计算能力的培养，需要我们老师做细致的工作，大家可能都经历过，每次考试前，总有部分老师给学生强调，考试时一定要认真，计算题一定要做对，可每一次总有同学计算出错，这其中有些同学可能有马虎的原因，但如果我们认真分析，实际有很大一部分学生是计算的方法不恰当、乘法口诀不熟练或其它原因，也就是说计算能力还有欠缺。再比如估算能力，由于老师们过分重视学生的正确率，在教学中对估算还不够重视，学生训练得不多，特别是不注重估算的实际运用，学生的估算能力比较薄弱。概括能力、逻辑推理能力等都需要我们在数学课堂上多多关注，总之，数学课应杜绝灌输，提倡探究、启发。注重对学生数学思想的渗透和培养：日本数学家和教育家米山国藏说过这样一段话：学生在初中或高中所学到的数学知识，在进入社会后，几乎没有什么机会应用，因而这种作为知识的数学，通常在出校门后不到一、两年就忘掉了，然而不管他们从事什么业务工作，那种铭刻于头脑中的数学思想方法，却长期在他们的生活和工作中发挥着作用。在小学数学知识中，蕴涵的很多的数学思想，最基本的数学思想有：数与形结合、函数、符号化、方程、分类、转化等。如平行四边形、三角形、梯形的面积计算，都运用了转化的数学思想，把平行四边形转化成长方形，把三角形转化成平行四边形等；又如小数乘法计算、除法计算都运用了转化思想。如果我们在教学多给学生渗透，学生在学习的过程遇到不懂或新知识，就可能会想方法把转化成已学过的知识，就会自觉或不自觉的运用转化的数学思想，这种思想会影响到学生生活的方方面面。因此，教师在课堂教学中应注重数学思想的渗透，不仅传递给学生丰厚的数学知识，纯熟的技能，更应有思考方法的领悟、思想精神的启迪，更应该留给学生多元而立体的影响，这就是数学的精髓——数学思想，课堂的本质。