目标导学,优化结构( 数学)课题研究申报表 - 副本.doc

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漳州市基础教育课程与教学研究课题
申报表

课题名称：“目标导学，优化结构”的研究（数学）
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漳州市普教室制

申报单位南靖县山城中心小学课题项目组成员姓名单位职务联系电话电子信箱分工单位手机负责人组长联系人副组长主要成员指导
跟踪数学科指导实验
老师实验
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老师
核心成员已有的主要研究成果
县级骨干教师

县级骨干教师

县级骨干教师
县级骨干教师申请立项论证主要内容包括：1.研究背景和意义；2.研究目标与内容；3.预期创新点；4.研究方法和步骤；5.成果呈现形式；6.条件保障。（分点阐述所要求的内容，字数2000—3000字，可另附页）
主要内容包括：1．研究背景和意义；2．研究目标与内容：3．预期创新点：4．研究方法和步骤；5．成果呈现形式；6．条件保障。

一．研究背景和意义
（一）研究背景
随着基础教育课程改革的不断深入，许多新的教学理念、方式应运而生。其间，追求形式而忽视教学效果的风气日趋见长。为防止我们的教师误入歧途，从而影响教育教学质量的提高，我们在认真分析比对，探索研究的基础上，结合南靖县重点课题“学导为主，讲练结合”提出了以“目标导学，优化结构”为子课题的目标教学研究。
根据我校实际，“目标导学,优化结构”课堂教学模式的应用研究提出老师要强化目标意识，旨在培养学生的自主学习能力，初步形成自主合作探究的意识，从而为培养学生终身学习的能力、创新品质和创造能力，它是学生掌握知识、培养素质和能力、开发智力的主要途径，学生以自学为主，并得到教师恰当指导的“学导为主，讲练结合”教学法，以形成优化的智能结构为目标，突出“揭示目标--出示学案--自学自练--展示点评—当堂训练导疑”的基本教学结构。扎实有效地抓好课堂教学，促进我校全面提升教育教学质量。
罗曼·罗兰说：“人生最可怕的敌人，就是没有明确的目标。”
目标意识，是指人们在完成某件工作中，对目标重要性的认识。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，也是教学活动的核心和灵魂，统率着教学活动的全过程。
学习目标是学生自学的方向，也是教学评价的依据，偏离了目标的导学无疑是南辕北辙，会造成教学的高耗低效，甚至造成严重失误。而每个年段也都有各自的阶段目标，这既是对学生年龄特点的尊重，同时也体现了目标体系制定循序渐进的原则。我们的课题研究始终要把导学目标彰显出该年段特点。
目标教学法是当前正在进行的有效课堂达标活动的主要理论依据之一。因此，我们学校从领导到全体教师思想上高度重视，认识高度统一，大力推进以“目标导学，优化结构”的实验研究，做到与有效课堂达标活动的有机结合。
（二）研究目的
1.通过本课题的研究，营造出“学会学习、学会生活、学会创造”的自主发展的格局，学生能将所学知识灵活运用，并表现出一定的自主性合作性意识和主动学习的能力，学生的个性和才能在课堂上得到充分的发展。
2.培养出勇于培养学生自主合作，敢于引导学生创新，善于引导学生创新的优秀教师。
3.研究小组合作的实效性，真正转变教师的教学方式，提高课堂教学实效性。
4.以“目标导学教学方式的研究”为依托，探讨目标导学教学方式在各种题型中的灵活应用。
5.教师探讨自身特色的教学方式，形成有自己特色的教学风格。
（三）研究的意义
对于在课堂教学中实施目标导学问题，近年来，许多地区和学校都进行了扎实深入的研究，从不同的角度对目标导学进行了探讨，从不同的侧面丰富了目标导学的内涵，并取得了一些有效的成果。但在新课程实施的过程中，我们感觉，在上述这些研究的基础上，目标导学还有研究的必要，针对当前课堂教师常常忽视学生的主体地位而进行的“牵牛式教学”，或者完全放弃教师的主导作用而让学生自学的“放羊式教学”，以及课堂教学中出现的“轻质量”的现象。归根结底都是由于老师未理清相应的教学目标，并围绕教学目标采取有效的策略实施教学所致。因此，迫切需要在课堂教学中开展目标导学方式的研究，解决课堂教学中的实际问题。
二、研究目标与主要内容
（一）研究目标
总体目标：通过“目标导学，优化结构”的研究，教师能强化目标意思，以目标指导教学，优化课堂教学结构，学生能以目标进行有效的探究学习。同时，通过这种课堂教学方式的改革，促使教师不断钻研业务，提升专业素养和教育教学理论水平，促进广大教师在改革中成长。
具体目标：
1、学生成才。学生语言表达能力、沟通交流能力、协作互助能力、创新思维能力、自学质疑能力等得到大幅度提升，形成积极主动、乐观向上、自信自强、克服困难的良好心理素质，培养终身学习的习惯和公平竞争、集体合