20149大通县“校本教研”申报表.doc

大通县“校本教研”申报表申报单位：数学教研组申报日期：2014-9-10主题名称如何设计有效的课堂提问，提高课堂教学效果？主持人顾春林学科数学研究时间2014-9---2015-1研究成员李长荣，顾春林，阿芳芝，李洪琴，童秀文，张花年，党永红，季春，赵月明，景占鳌，蔡桂萍。研究主题说明：（从教学问题、研究目的及意义等方面简单阐述）教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节，是对学生进行思维训练和语言表达训练的重要手段。纵观现在的课堂，很多教师都有这种感觉：学生上课举手发言不积极，课堂讨论气氛不热烈，给数学教学带来了很大的障碍。布鲁纳（美国）提出：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。”科学有效的课堂提问，不仅可以引发探究欲望，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，还能激发思维，使情绪处于最佳状态，有利于主动学习，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高数学课堂教学效果。因此，如何设计有效的课堂提问，在当今以学生为主、培养创造性思维的今天就显得更为重要和突出。有效设计课堂提问，就是教师通过对提问问题的整合，创设问题情境，引起学生的认知冲突,使其产生一种学习的需要,形成学习内驱力，激发学生“快乐地、有价值地思考”，促进学生思维能力的训练，从而提高数学课堂教学效果。研究的主要内容1、课堂提问是否具有科学性和针对性。课堂上问题的设计必须准确、清楚，符合学生认知特点，适应学生认识水平，有效的提问,主要是给学生指出思考问题的角度、方向和学习方法，导学生去思考、去探索、去发现。切忌含糊不清、模棱两可的问题。2、课堂提问是否具有探究性。学生创造性思维能力的培养,与设计探索问题的引导密切联系。具有较强探究性的问题是使学生进行独立思考、思维及时转向,不受定势影响而产生独特见解,提出新颖解法,提出新的观点,标新立异的温床。3、课堂提问是否面向全体学生。课堂提问的目的在于调动学生参与的兴趣，使他们积极思考，主动探究，因此，问题应面向全体学生，提问机会应平均分配。。通过本次校本教研活动，有效的提问给学生充分思考和发挥的空间和时间，学生的思维在思考中得到了提升，从而学生分析问题、解决问题的能力也得到适当的提高。研究过程和方法说明:（主要包括每一时间段的活动内容及活动形式）环节一：查找如何设计有效的课堂提问，才能提高课堂教学效果的相关理论，并进行理论学习。环节二：集体备课、试教、组内交流。环节三：研究课观摩，提供研讨素材。环节四：自我反思。由授课教师对自己的设计，谈想法。（主要针对教学方式）环节五：交流研讨。研讨问题：（1）您认为在这节课当中，哪些提问设计的比较科学，值得我们学习？是如何体现的？（2）您觉得在课堂教学中还存在哪些问题？谈一谈您解决这些问题的具体措施及方法。（举例说明）环节六：本次活动总结。环节七：整理资料、形成总结。预期成果及形式的说明：（论文、优秀课例、优秀案例、专题讲座等）:1、在校本教研实践中，能经常地、规范地开展校本教研活动，全面提高教师教学理论素养，编辑教学案例集、教学反思集，课例录像、活动照片等资料。争取每位数学教师将校本研究论文在公开刊物上发表。2、教师自觉研究教学方式，建立适合新课程理念的课堂模式，通过有效的课堂提问，提高课堂教学质量。审批意见:（主管部门盖章）日期: