《职业综合英语》异步SPOC多平台混合教学模式的实践与探索.pdf

ENGLISHONCAMPUS2020年39期总第531期《职业综合英语》异步SPOC多平台混合教学模式的实践与探索文/郭祯【摘要】本文以我校《职业综合英语》的教学为例探讨了利用中国大学MOOC、慕课堂及企业微信等多平台实施混合教学模式的情况，总结了纯线上教学的经验，并对今后的线上教学提出了建议。【关键词】线上教学；异步SPOC；直播授课【作者简介】郭祯(1987.03-)，女，汉族，江苏人，南京铁道职业技术学院，讲师，硕士研究生，研究方向：应用语言学、英语教育。一、线上教学的背景的教学过程，用于提升课堂教学效率的移动教学工具。而且慕课《职业综合英语》为我校大一学生行业基础英语必修课中使堂还可以独立使用，创建不与线上课程关联的独立线下课堂，单用的教材之一，2020年我们初次采用了纯线上教学的模式进行授纯用于提升课堂效率的功能。”每个任课教师为自己的班级建立课，涉及学生和任课教师众多，必须做好统一的线上教学准备。慕课堂生成独立课堂码让指定学生加入，这样就能了解不同班级二、开课前平台的选择的学习情况。全校大一学生共同使用一个异步SPOC课程，而每在开学前，我们要解决几个问题：1.采用何种模式让学生进位任课教师只需管理自建的几个慕课堂。行线上学习？2.使用何种渠道跟学生即时沟通？3.如何对学生线3.交流工具的选择。对于班级没有变化的情况使用现有的班上学习情况进行监控？级QQ群是最佳的联系方式。然而，由于我校专业的特殊性，大1.模式的选择。在开学前我们在对各大线上教学平台的资源一很多班级因用人单位不同进行了重组，不少学生脱离原班级进搜索中发现《职业综合英语》教材的编者深圳职业技术学院(以入了订单培养班级，而新班的QQ群在开学前尚未建立，这类班下简称深职院)在中国大学MOOC上有开放课程。如何使用这一资级我们决定采用企业微信。企业微信为实名制，在通讯录中可找源涉及以下概念：到上学期原班级的学生。任课教师只要按教务网的选课名单准确慕课，英文MOOC(MassiveOpenOnlineCourse)，具有大将新班的学生全部拉入一个群中，原班级的学生可以批量加入群规模、在线、开放的特点。中，少数外专业转入的可通过直接搜索学生姓名找到，重名时要私播课，英文SPOC(SmallPrivateOnlineCourse)，指为校在教务网通过学号确认学生原班级将其找出。教师自建企业微信内认定的学生开设的小规模受限在线课程。中国大学MOOC的群(以下简称微信群)的好处是，学生都是实名不会在群里发布不SPOC服务分类：当言论也便于有问题单独找学生沟通。此外，该群只针对自己的同步SPOC：完全跟随一门正在开课的源课程，教师仅可补课程，不会有跟本课程无关的其他课程或学生管理方面的信息干充内容，不能修改源课程原有内容。扰。三、学期中的具体实施情况和教学策略的改变异步SPOC：拷贝一门已经结课的源课程内容，教师可删减原有内容也可增补内容。由于这是我们初次尝试纯线上教学，学生是否能适应新的教独立SPOC：单独创建一门SPOC课程。教师可根据自己的教学模式只能在实践中了解、各平台的技术也在不断更新，在教学学安排发布一门专有课程。过程中，我们要根据实际情况做出相应的调整，以确保学生能有据上述特征，我们认为让学生直接申请MOOC实际的教学管效地进行线上学习。理者为深职院，我们无法掌控学生的学习情况，而我们可申请把1.教学资料的准备。虽然我们利用深职院的现有资源做了异这门课作为同步或异步SPOC使用。采用同步SPOC，我们只能按步SPOC，但该课程并未完全符合我校的教学需要，尤其该课程深职院的进度教学，不能完全按我校的教学需要来授课，最终我原本是作为线上线下混合教学模式授课而非纯线上教学，缺少了们决定采用异步SPOC，由学校管理员向平台申请。一些书本上的内容。所以，在备课时，我们审阅了复制的教学内2.监控程序的选择。因本课是全校必修课涉及班级和任课教容后删除了不需要的内容并增加了课本上的练习，通过把PPT转师众多，仅建立异步SPOC不像单个教师对单一班级授课那样能成PDF格式上传至异步SPOC课程中。另外，我们发现听力的音有效地管理班级的学习情况，因此我们使用了平台配套的慕课堂频和文档不能在线播放，所以课前提前下载微信群发给学生。将其与异步SPOC课程关联。“慕课堂是中国大学MOOC在慕课2.慕课堂的使用。慕课堂的重要功能是签到，设置时间为上平台的基础上开发的‘线上+线下’混合式教学工具，能与学校课时间，过时签到为迟到，下课签到功能关闭，未签到即旷课。云平台无缝结合，打通线上与线下教学数据，构建课堂教学的整由于使用慕课堂的学生众多，为了让学生按时签到，需要提前十体解决方案，让教师统筹设计与管理课前、课中、课后三个环节分钟开启签到功能，也要求学生提前签到，准时签到往往会因网9