干旱的西北，高寒的青藏.ppt

干旱的西北一、说教材：（一）、教材的地位和作用在编排上本节是八年级下册第一章第三节的内容，在第一节时，学生已经复习了我国四大地理区域的划分。教材的第二和第三节是在第一节教学内容的基础上，进一步明确四大地区的区域特征。上一节主要复习了南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征，而本节课则是后面各章内容学习中不可缺少的基础知识，起着承前启后的作用。八年级上册内容中较为分散地涉及到西北和青藏地区的相关内容，本册后面《走进西部》也有这方面的内容。本节课就是以本节内容为基础，将同属于非季风区的西北地区和青藏地区综合在一起，对两地区的自然地理特征和人文特征等进行对比、分析、归纳总结，有利于让学生自己建立较为系统的知识网络，同时学习认识地理区域的方法。
对于南方地区和北方地区的知识同学们比较熟悉，而占全国一半面积以上的西北和青藏地区学生是一知半解，知道一些但又不全面。作为西部大开发的主阵地，建设中华各民族大团结的和谐社会的需要，也要求学生了解少数民族主要聚居的西北地区和青藏地区，尊重并团结他们，反对分裂。同时让学生意识到人类活动应遵循自然发展的规律，因地制宜，走可持续发展的道路。（二）、教学目标：
知识目标：
1.对比和了解西北和青藏地区的位置、范围、主要的地形及主要的气候特征。
2.分析西北地区以干旱为主的自然景观的变化规律，探讨其形成原因。
3.分析青藏地区以“高寒”为特色的自然地理特征和由此形成的其他地理特征。
4.对比和了解西北和青藏地区的特色农业、重大工程。能力目标：
1.培养学生的读图、用图能力，并会进行对比，培养学生自主学习能力。
2.结合本节课的学习，认识地理环境中各要素之间相互依存、相互影响、相互制约的对立统一关系，进一步体会人地关系的协调发展。
3.培养学生用联系的观点看问题，能将所学知识进行归纳总结，帮助学生学会地理逻辑思维的方法，能运用思维方法去学习新知识，探索新问题。
德育目标：通过图片、资料、视频等西北和青藏地区的自然、人文特点、培养学生的爱国主义思想，树立可持续发展的人地协调观念。设计思路：
本节课是九年级复习课。前面学习的关于西北地区和青藏地区的知识，如地形、气候、河流、自然资源和经济与文化等，都是基础知识。而本册后面第十单元《走进西部》也有关于西北地区和青藏地区的相关知识。本节课是以本节教材为基础，但又跳出教材，将教材上分布较零散的各知识点综合在一起进行分析归纳，把相关的知识点连成线，帮助学生建立较为完整的知识网络，为其进一步学习打下坚实基础。（三）、教学重难点
重点:西北和青藏地区主要的自然地理特征和特色农业。难点:地理环境各要素之间的相互依存和相互影响的关系。二、说教法学法：
（一）、说教法：
素质教育讲求的是以生为主，本节课力求做到这一点。教师运用任务驱动法来进行教学，精心设置八个问题，并采用启发式教学，对每个问题都有提示，启发学生主动探讨，合作交流。针对每个问题，让其运用读图分析法等，鼓励学生，相信学生，引导学生，激发学生学习地理的兴趣，让学生学会自觅知识，自得方法，使他们乐学，会学。最后教师进行指导总结，对有问题的地方或重点内容进行详细讲解，辅以适当训练。（二）、说学法：
学生是课堂的主人，只有调动学生学习地理的积极性，发挥每个同学的自主性，才能让学生学得轻松愉快，课堂效果也较好。在布置每小组任务、让学生进行小组讨论后，对每个问题中有坡度的地方，教师适当地作出相应提示和点拨，让学生合作交流，自己探究过程，找寻答案，以利于培养学生良好的学习习惯，培养学生的自主学习能力。对于学生经过讨论、探究后还未理解清楚或不完整的地方，教师则做重点讲解。如西北干旱的原因，除了海陆位置影响外，还有地形之山脉作用，从而让学生明白各要素之间相互依存、相互影响、相互制约的对立统一关系。这样经过探索得来的结果，是学生主动学习得来的，从而循序渐进地帮助学生学会地理逻辑思维的方法。三、说教学程序：
本章前两节学生已复习了我国四大地理区域的分界线、主要地形区的分布、行政区划以及温度和降水量图的判读，南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征，本节课我将通过：导入→任务布置→小组探究→详细讲解→巩固训练等环节来实现教学目标。（一）、导入：请两位同学朗读《使唐塞上》和《凉州词》。

（二）、布置每小组任务：
本节课为复习课，学生不仅要掌握本节内容，更要学会加强与之前和之后所学的各知识点之间的联系，将相关知识揉合在一起，并能举一反三，提高学生分析解决问题的能力。把学生适当的分成八个组，每个组布置一个问题进行分组讨论。每个问题除了作相应的提示外，还运用多媒体来帮助学生探究交流。1、西北和青藏地区的位置、范围、及主要的地形。
2、西北和青藏地区的主要的气候特征，探讨其形成原因。
3、气候对本区自然景观、植被、河湖等自然地理要素有哪些影响。