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双减背景下小学英语作业设计的实践与思考摘要：本文从分析双减政策对小学英语教学的影响出发，阐述了相关的教学理论基础，随后详细探讨小学英语作业的内容、形式、难度设计和评价方式，从而为小学英语作业设计提供了新思路，有助于提高教学质量。关键词：双减政策；小学英语；作业设计；实践探索引言随着双减政策的全面实施，小学英语教学进入了一个新的发展阶段[1]。传统的应试导向教学模式面临挑战，英语课堂需要进行教学理念、教学内容和教学方法等方面的改革创新。在此背景下，小学英语作业设计亦需要与时俱进，适应新情况新要求。合理的英语作业对于激发学生学习兴趣、培养学生语言实践能力、检验教学效果等均有重要作用。因此，需要在注重学生个体差异、遵循语言学习规律的前提下，设计兼具启发性、探究性与合作性的创新型英语作业，如情景互动、语音录制、手工制作、课堂展示等多样化作业形式，通过内容吸引、产出体现、互助合作的作业开展，使作业成为促进小学生成长的有效途径。本文以人教版小学英语教材为蓝本，以素质教育理念为导向，以“四个服务”为宗旨，通过分析双减政策对小学英语教学的影响，剖析相关的教学理论基础，探讨小学英语作业的内容设计、形式设计、难度设计和评价方式设计，分析当前作业设计的效果，旨在为小学英语作业设计提供新思路，着力提高小学英语教学质量，促进小学生全面发展。一、小学英语作业设计的理论依据小学英语作业设计需要有理论依据和学理支撑，主要包括素质教育理念、探究式学习理论和学习任务理论[2]。第一，根据素质教育的基本理念，小学英语作业应关注学生个体发展，强调自主探究、协同合作、动手实践、丰富想象等能力培养，注重学生个性发展。第二，根据探究式学习理论，小学英语作业可以设置真实语言情境，并组织学生进行探索、讨论、交流，以激发学习兴趣，达成知识内化。第三，根据学习任务理论，小学英语作业设计要明确交际任务，设置合作互助的开放式任务，让学生在指导下共同完成任务，达成情意交流。总体来说，小学英语作业设计要以学生为中心，关注每一个孩子，根据不同需求设计个性化作业；要注重实践交际，设置真实语言情境，使学生在交际中学习语言；要组织协作探究，培养团队精神和自主学习能力；要进行多样性评价，强调过程性评价，促进学生全面发展。这些理论为小学英语作业设计提供了科学依据和指导思想，有助于塑造启发性、探究性、合作性的作业模式，推动语言教学改革创新。二、小学英语作业设计的实践探索（一）作业内容设计小学英语作业内容可设计为语音、词汇、句型练习，语篇阅读理解，情景对话，创意性写作等[3]。语音练习可通过重复记录发音进行，集中练习重难点音素；词汇练习可采用词卡编排、句子配图等形式，巩固词汇掌握；句型练习可设计填空、组词造句等活动，应用所学语法知识；语篇阅读可设置理解性问题，训练学生的阅读理解能力；情景对话可组织学生模拟自然对话，训练交际能力；创意写作可开展描写人物、讲述故事等活动，发挥学生想象力。这些内容设计既涵盖基础语言知识的训练，也关注交际能力的培养，实现知识传授与能力塑造的统一。（二）作业形式设计小学英语作业可采用多种形式开展，如传统书面作业、录音作业、手工制作类作业、课堂展示作业等。书面作业可检查学生语言知识掌握效果；录音作业可检验学生语音语调；手工制作类作业如课堂海报、道具模型等可检验学生综合语言运用能力；课堂展示作业如角色扮演、歌曲表演等可全面检验学生的英语综合运用能力。多样作业形式能满足不同学习风格学生的需求，充分调动他们的学习兴趣，激发学习动机。（三）作业难度设计小学英语作业难度要科学设计，既要有挑战性，也要兼顾完成度。可以分层设计作业，根据学生程度差异设定难易不同的作业量；要循序渐进，先活动练习掌握基础，再进行综合运用，逐步增加难度；在具体出题时要留有容错空间，避免产生挫败感。合理设计作业难度，可以使每位学生都能在原有水平基础上取得进步。（四）作业评价方式小学英语作业评价要注重过程性评价，采取多种评价方式。过程性评价可观察学生作业过程，提供及时反馈；末端评价可对作业产出进行考核打分；形成性评价则在作业完成后给予指导性回馈，促进学生反思改进。多样化评价能对学生学习过程和效果进行全面检验。三、小学英语作业设计的效果合理有效的小学英语作业设计对学生的语言学习产生积极影响。首先，多样化的作业形式及内容能增强学生的学习兴趣，使他们在快乐中学习语言。比如情景化的语音录制作业，学生在模仿对话过程中尽情发挥想象力，避免学习的枯燥。再如手工制作类作业，学生在动手操作中学习语言知识，以乐趣推动学习。其次，开放式作业和分层作业可以培养学生的自主学习能力。开放式作业鼓励学生创造性地完成任务，没有固定标准答案的限制；而分层作业则可以让不同程度的学生都能在原有基础上取得进步，从而建立自信心。最后，针对西部地区经济和文化发展落后