市场营销专业课程思政建设探索.pdf

论点ARGUMENT人才培育基金课题：安徽省高等学校省级质量工程项目“市场营销专业课程思政建设研究——以‘消费者行为学’课程为例”市场营销专业课程思政建设探索（项目编号：2020kcszyjxm232）。文/李小平如何将课程思政教学与专业课程教学有机融合，是当下高等教育改革研究的核心问题。要想培养出既掌握现代市场营销专业理论和职业技能，又遵纪守法且具有家国情怀、社会责任、创新思维、民族自信等品格的复合型人才，高校必须针对市场营销专业的课程思政建设展开探索。的规范性文件，也是进行职业人才培养和开展质量评价的基本依据。高校可将教育部有关人才培养方案作为指导性文件，自主开展各类专业人才培养方案的制定工作。就市场营销专业人才培养目标来看，知识目标、能力目标方面的描述较为详细，但立德树人、价值引领、思想教育等思政方面的培养目标不够具体、较为笼统。（二）课程思政内容不够明确由于人才培养方案中的思政目标不明确，专业课程内容设根据市场营销专业人才培培养要求，对市场营销专业学生计与公共课程内容设计几乎没有养方案要求，市场营销专业是为进行思政教育和开展课程思政协区别。同样，专业基础课程、了培养适应现代市场经济需要，同教育具有深远意义。专业核心课程和实践课程都没有德、智、体、美、劳全面发展，明确的课程思政教学要求，导致一、市场营销专业课程思政具备经济、管理、法律、人文等教师在理论课与实践课中都无法建设现状方面的基本素养，熟练掌握现代有效安排和开展课程思政教学内市场营销专业理论和职业技能，（一）思政培养目标笼统容，最终使课程思政教学流于形具有国际视野、创新意识、互联人才培养方案是落实党和式，难以真正落到实处。网思维、团队精神和实践能力的国家关于人才培养总体要求，组（三）教师思政素养有待提高应用型、复合型人才。基于人才织开展教学活动、安排教学任务由于市场营销专业教学目128ARGUMENT论点人才培育标长期集中于学生的知识和技能育的重要性。[2]商品，不损害消费者利益，诚培养上，专业课程教师在课程思（五）课程思政评价有待完善信经营、文明经营。④个人素政教育、学生价值观引领等方面目前，市场营销专业课程考养方面：拥有良好的职业道德，的意识不足且缺乏相关经验。从核主要包括试卷和非试卷（调研不做有损国家、市场、行业、企实际情况来看，在开展市场营销报告、方案设计、课程论文、软业和个人形象之事；拥有良好的专业课程思政教育的过程中，专件操作等）两种方式，考核内容心理素质，具有坚韧不拔、锲而业课程教师主要存在以下问题。以课程基本理论、实践能力的掌不舍的精神，以及积极面对学习、首先，教师自身对课程思政的认握和应用为重心，基本没有涉及工作和生活的乐观态度；具有正知不足。部分专业课程教师认为，课程思政学习过程和学习效果方确的世界观、人生观和价值观，专业课程教学主要在于培养学生面的评价。与此同时，部分高校能够将个人目标与国家富强、社的专业知识和实践能力，学生的针对专业课程教师的考核也缺少会进步相联系；拥有爱岗敬业、思想政治教育和价值观培养是思课程思政教育教学方面的内容。精益求精、恪尽职守的工作态度，想政治教师辅导员的职责。其次，由于缺少相关考核评价机制，教干一行、爱一行、精一行、专一行。专业课程教师通常缺乏开展课程师和学生均对课程思政缺乏重视。（二）明确课程思政教学内容思政教育的能力，在课程准备过在思政培养目标的指导下，二、市场营销专业课程思政程中不能有效发现和挖掘思政元高校市场营销专业教师应进一步建设策略素，难以将专业知识与思政教育明确每门专业课程的思政教学目有机融合。最后，教师开展课程（一）细化课程思政培养目标标，集体讨论和挖掘专业课程的思政教学的形式单一。即使部分高校应在市场营销专业人才思政教学元素，共同探讨课程思教师能够认识到课程思政的重要培养过程中把“立德树人”作为政教学内容。只有课程思政教学性，但其开展课程思政教学的形根本任务，不断深化“三全育人”内容得以明确，市场营销专业课式单一，没有与学生形成良好互综合改革，将立德树人融入思想程教师在后续的教学过程中，才动，导致思政教学效果不佳。道德教育、文化知识教育、技术能有条不紊地实施课程思政。为（四）缺乏课程思政教学氛围技能培养、社会实践教育等环节，了确保课程思政教学内容更加科当前，各高校市场营销专业细化课程思政培养目标。[3]根据学、合理，以取得更好的思政育普遍缺乏课程思政教学氛围。一市场营销专业特点以及学生未来人效果，教师可以邀请马克思主方面，学校的重视程度不够。部就业岗位的具体要求，高校可以义学院的专家教授、课程思政名分高校在贯彻课程思政这一要求将市场营销专业课程思政培养目师等作为指导专家。时，只停留在文件传达和会议讨标细化为以下内容。①法律法规（三）提高教师课程思政素养论上，缺少针对开展课程思政教方面：做社会主义