同课异构教学案例及反思文档.doc

小学英语教学案例英语PEP五年级下册第四单元《Whatareyoudoing》【案例说明】：1．话题：谈论正在进行的动作2．课题说明：英语PEP五年级下册第四单元A部分3．课时说明：1课时4．学生情况说明：本案例适合小学五年级学生【教学详案】：PEPUnit4PartWhatishedoing?一．Teachingaims:（教学目标与要求）1.Enablethestudentstousethefollowingsentencepatternstotalkaboutthethingshappening:Whatareyoudoing?I’m2.Learntosaythefollowingphrasesandspellthem:（能够听、说、读、写动词短语的ing形式）二．Importantpoints:（教学重点）重点掌握五个短语动词的ing形式。三．Difficultpoints:（教学难点）以不发音的字母e结尾的动词ing形式的变化。四．Teachingaids:（教学设备）课件,taperecorder,photos,pictures.五．Teachingprocedures:（教学步骤及说明）Step1:WarmupSelf-introductionT:Hello.boysandgirls,I’mMissWang.Nicetomeetyou,UsuallyIgetupat8:00,Myfavouritefruitisorange,oh,Ilikedrawpicture,Forexample,教师板书，画一条鱼与一只螃蟹。同时教授新词drawingpicture.Step2:Presentation1.创设情境，多元导入T：Look,whatisshedoing?放视频，Misslee在打电话，让学生猜猜她正在干什么/Ss:Sheisansweringthephone.教师正音，answering.2.Self-studythewords.自学单词幻灯片展示readabook,学生加上ing，组内互学此短语。同样的方式教授cookingdinner.3.T:幻灯片展示一个一片狼藉的厨房，引出新的短语：doingthedishing.此处加入情感教育，教育孩子要热爱生活。Step3.Learntosayandspell（学生跟读词组，并拼写词组）Step4.Classroomtesting.“Let’stryStep5.创设情境，对话练习aT:Whatingareyoudoing?S1:I’mdoingthedishes,Whatareyoudoing?S2:I’mansweringthephong.b小组练习并表演。Step6.HomeworkWritedownthedialogue“Wearesobusy!”板书设计1：Unit4Whatareyoudoing?drawingpicturesdoingthedishesWhatareyoudoing?I’mreadingabookcookingdinnerreadingabookansweringthephone【教学反思】：这节课的主题是Whatareyoudoing?学习五个新动作。掌握Whatareyoudoing?，了解Whatishe/she/yourfather/yourmotherdoing?句型。首先，用Whatareyoudoing?句型，以较短的时间复习五个已学过的进行时动作。其次，让学生看图片，了解Whatishedoing?句型。运用前三个单元出现的句型，较自然地引出五个新动作。教师板书五个动作于黑板上，为学生后面的书写练习做参考。第三，在强化练习之后，引入大量来自学生实际生活的图片，以猜、听、说、唱、玩的形式进一步巩固。最后，词组的书写也是这节课的重要组成部分。教师示范如何完成Wearesobusy!教学任务，让学生完成自己一家周末都在做些什么，同时以对话的形式表演出来。1．教学观点：学生语言表达能力的提高，要靠长期的学习积累，不能一蹴而就，“冰冻三尺，非一日之寒”。小学生先学会说话，再学写作，把话说得通顺流畅，绘声绘色，无疑会为写作奠定基础。在小学英语学习的课堂上，利用看图说话，使学生语言能力的培养在活动中进行，让孩子灵敏的目光，扑捉画面的内容，从而萌发用英语表达这些内容的愿望，这个愿望催促他灵活地运用已经学过的单词和短语来叙述画面的内容，表达自己的理解和认识。2．设计思路：1．）学生口头英语能力的训练应分步进行，让孩子在游戏、唱歌、表演、看图说话等多种形式训练中，提高学生的学习积极性，逐步学会说话，不知不觉，积少成多。2．）听力理解时，为使学生更好地理解故事内容，将图片制成动化形式，这更吸引学生注意力。3．）借助图片，以录像形式出现，训练学