核心素养下的高中地理深度教学研究.pdf

核心素养下的高中地理深度教学研究发布时间：2023-02-06T06:56:56.561Z来源：《中小学教育》2022年17期第9月作者：官士高[导读]目前，深度教学是新课程改革背景下提出的新型教育模式，该教学模式贯彻落实以人为本的教育思想，充分发挥学生主体作用，改变功利化学习现象，引导学生开展深度学习，提高学生思维能力，培养学生核心素养。本文从多个方面入手，探究核心素养下高中地理深度教学策略，以供参考。官士高济南市历城第一中学摘要：目前，深度教学是新课程改革背景下提出的新型教育模式，该教学模式贯彻落实以人为本的教育思想，充分发挥学生主体作用，改变功利化学习现象，引导学生开展深度学习，提高学生思维能力，培养学生核心素养。本文从多个方面入手，探究核心素养下高中地理深度教学策略，以供参考。关键词：核心素养；高中地理；深度教学引言高中地理的学科核心素养包括四个方面，即人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践能力，这四个方面有机统一，相互依存，相互影响，相互作用，共同推动学生高效获取具有深度、广度和高度的地理认知，并推动学生将所学的地理知识和技能应用到生活实践中，更好地为人们生活服务，提升人们生活的质量和水平。由此可见，在核心素养视域下，高中地理教师开展深度教学显得尤为重要，不仅有助于建构高中地理高效教学活动，而且有助于提升学生的学科核心素养，最终有助于学生全面性成才成长。1高中地理教学的现状当前在高中地理教育中进行核心素养的教学设计与实践，结合现代化教学的改革方案，将地理教学服务于实践的意义，从而在教学形式和相关课程设计方面得到了一定的改善。但是在具体的教学过程中，关于高中地理教育的核心素养教学设计还没有达到完善的要求，导致学生在学习过程中，对于深入学习型的要领掌握没有达到既定的目标，从教师的备课方案来讲，现代化的高中地理教学的备课需要区别于传统高中的地理教学备课方案，根据学生的具体需求进行教学方案的具体改变，但是高中地理教学在具体的备课进程中，没有与公立高中进行明显的区别，也没有对学生的具体需求进行深入的了解，从而无法实现地理教学核心素养的提升。地理教学在此过程中，对于实践性的要求，也就达不到既定的满足。高中学生未来的发展方向需要教师进行全面的衡量，从而实施具体的教学方案。2基于核心素养的高中地理深度教学策略2.1创设问题情境，培养地理思维基于核心素养观念出发，高中地理深度教学的推进，要明确教学目标以及学生实际，整合资源，创设问题情境，对学生地理思维进行培养，促使学生主动学习地理知识，在探究的过程中有所收获，这就有助于提升学生的地理知识水平。在高中地理教学过程中，问题情境的创设应当是有计划的、有目的的，应当能够对学生产生强烈吸引，激发学生的探究欲望，引发学生质疑，促进学生思维品质的不断发展，深度教学目标也得以顺利实现。在实际教学过程中，需要把握学生的认知水平，关注学生生活实际，创设生活化的地理问题情境，凸显地理课堂的趣味性，激发学生参与的内在动力。比如在“气候对农业生产的影响”教学过程中，为促进学生地理思维的养成，在教学过程中需要就影响农业生产的气候要素进行归纳，创设问题情境，组织学生以小组为单位进行讨论，农业生产所受气候各要素的影响如何？以此尝试着举例说明。在学生探究地理问题的过程中，读图能力得到锻炼，在合作探究过程中掌握了地理知识，综合分析能力显著增强，在对比分析不同气候类型发展农业条件的过程中，学生的地理思维得到有效强化。为强化学生对于地理学科价值性的认识，教师可组织学生结合生活实际列举例子，在激发学生地理兴趣的同时，巩固学生地理知识基础，确保学生可持续发展观念的形成，为学生综合思维能力发展奠定基础。2.2聚焦深度教学内容挖掘知识核心内涵，构建知识体系。深度教学和其他教学方式相比更强调意义形式与知识逻辑形式，其中地理逻辑形式即是学生综合分析地理各要素以及构建知识体系、发展高阶思维能力的过程。意义教学即对地理知识涵盖的意义与价值进行深入挖掘。教师科学合理地整合教材知识才能基于学生认知水平联结新旧知识，指导学生高效内化知识。地理学科旨在研究人与地理之间相互作用，包括核心地理概念、研究对象与基本问题、地理精神与价值、基本地理思想与方式四大方面。其中核心地理概念、研究对象与基本问题是地理学符号知识，要求学生掌握和理解基础知识；地理精神与价值表示地理知识意义，彰显地理学科育人价值；地理基本思想与方式即表示地理知识逻辑形式，主要是培养学生思维能力和实践能力。高中地理教师需指导学生在理解和掌握基础地理知识的同时掌握基本地理思想与方式，进一步感悟地理学精神与价值。此外，地理教师还需深入剖析教材，从多方面深入处理教学内容，完善学生地理知识结构体系。2.3精心创设地理情境，助教学生活化高中地理课堂的主体是学生，深层学习是学生的困难。教师应精心创