基于双减小学英语作业设计与实践探究.pdf

基于"双减"小学英语作业设计与实践探究摘要：在学生课业繁重和家长辅导作业压力大的背景下，“双减”政策应声而出，在一定程度上有效的减轻了学生繁重的课业负担，也能够避免了学生家长辅导作业的任务。但是在双减政策下的小学英语的作业布置，不是不布置作业或者随意给学生布置一些简单的作业，而是要根据学生的情况为学生布置一些高效率的作业，让学生完成后能够有所提升。关键词：双减；小学英语；作业设计小学英语作业要想布置的符合“双减”政策的要求，就要从作业布置的有效性出发，摒弃从前作业冗多的现象，减少抄写性作业的出现，同时根据每个阶段学生的不同学习特点和情况来布置相应的作业，提高作业完成的有效性，让学生在完成作业后有明显学习到知识而不是只有肌肉记忆。1.设计好作业完成的时间双减政策下作业的设计，首先要简洁高效，也就是要避免过去学生花费大量时间完成作业的情况，在过去的小学英语作业设计中，教师认为学生掌握教材中单词和语法等重点内容的有效方法之一就是大量抄写，抄的多了自然学生也就记住了，这种布置大量抄写作业的方法确实不能说对于学生的记忆没有效果，但是在这种方法下，学生会浪费大量的时间，其时间的付出和收获的效果在一定程度上不成正比。这种作业模式既需要学生花费大量时间去完成，又要求家长花费时间去检查，学生再次进行纠正，这一系列流程下来，将近会花费一到两个小时的时间，更不用说这只是一科的作业了。在双减政策下，为了让学生在短时间内高效的完成作业并且训练应有的技能，教师应该在设计作业前预估作业花费的大概时间，并且根据预估的时间设置相应难度的作业，这样就会大大减少学生在作业上花费的时间，提高学生完成作业的效率。比如，在带领学生完成三年级上册unit3《Myfriend》、unit4《Myfamily》的学习后，可以根据后面Project的内容来布置作业，大概设计一个完成时间在半小时以内的作业，同时也要达到通过作业来锻炼和巩固学生所学的目的。可以让学生用所学的英语简短的介绍自己的家人和朋友，然后第二天随机让学生上台展示，这样既保证了学生作业的完成率，也让学生高效的复习了所学知识。1.注重作业中的经典训练在作业的布置中，不是不需要书面作业，而是不需要冗长的书面作业，书面作业的布置要注重基础性知识和经典例题的重复练习。一些基础性的知识点是需要学生反复温习的，每一次复习后都会得出不同的启发，且基础性的知识点是不论学习基础好坏的学生都需要加强和巩固的。因此，在作业设计时要注重基础性知识的练习，以基础性的知识点作为内容，辅以各种形式，可以以书面作业的形式进行练习，也可以用听读的形式进行等等。除此之外，学生在写卷子和练习册时总是会遇见一些易错题和比较经典的题目，教师也可以将这类题目经常性的出一两道让学生进行练习，加强对这类题目的记忆，也有利于学生在今后学习时进行举一反三。除了布置作业之外，教师还要注重作业的讲评，学生作业完成后需要教师及时的进行反馈，这样教师能从学生的作业中了解到学生近期的学习情况，学生也能够看到自己作业中的错误并且及时改正。因此，教师在进行作业设计时，不仅要注重基础性知识和经典性习题的布置，还要注重学生作业的讲评。比如，教师在带领学生学习四年级上册Unit1《IlikeDogs》后，本单元主要是带领学生学习一些动物是如何用英文表达的，如何用英语表达对这些动物的喜欢等等，那么这些内容就属于本单元的基础性内容，教师在设计作业时要主要围绕围绕这些内容来设计，让学生对其反复练习，加强对基础性知识的巩固。1.注意作业设计的分层化在双减政策下的作业设计要求注重学生的高效率学习，因此作业的设计就要体现分层化的设计，每个学生都有不同的学习基础、学习的能力也有所不同，因此在布置作业时也要考虑学生的不同，布置不同层次的作业，这样才能让学生免去一些不必要作业。对于学习程度较好的学生来说，可以让他们在做完基础性的题目之后，多做一些冲刺性的作业。对于学习程度中等的学生来说，要在巩固基础的同时进行一些拔高性的题目。对于学习程度一般的学生来说，要加强学生的基础性联系。这样因材施教，让每个阶段的学生都能够得到适合自己的练习和锻炼，这种分层化的设计也能够让学生完成作业的效率更高一些。比如，在带领学生学习四年级上册Unit3《Howmany》时，可以分层让学生进行作业训练，针对三个不同阶段的学生布置不同的作业，让基础一般的学生掌握好本单元数字的英语，让基础中等的同学在掌握数字的英语表达的基础上进行造句的训练，对于程度较好的学生，则在前两者的基础之上进行拼写和口语方面的训练，这样就能让不同阶段的学生在完成基础性学习的基础上进行不同阶段的训练，更为适合不同类型和阶段的学习，也能够提高学生的学习效率。综上所述，在双减政策下，要想做到真正的减负，就要从学生作业的减负做起，学生的作业要精心设计，作业量不能太