分组联动，和谐高效.doc

分组联动，和谐高效改变学习方式是新一轮基础教育改革的核心，而合作学习、探究学习是课改倡导的重要学习方式之一。随着课改的逐步推进与深入，在我校领导的带领下，我们教研组已经从学习理念到走向行动，从盲目尝试到有序运作。我们更是也一直努力让学生的认知、情感参与到小组合作探究中来，希望使小组合作更具有时效性。我们教研组认为，提高小组合作探究效率的策略很多，其中重要一条就是加强学习小组的建设研究，包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究。可以说，高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建立、培养好一个小组，也就把握了高效课堂的灵魂。接下来我将从两个方面来讲解：一、如何划分学习小组新教材有起点高、灵活性强、容量大、内容广、要求严等特点。这对教师优化设计教学课程提出了更高的要求。在实施小组合作学习之前，教师应根据教学内容和学生特点帮助学生选择小组合作学习的方式、建立合作小组和设计小组合作结构。我们的合作小组是由6名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、特性特征等方面有这合理的差异，并且严格按照“组内异质，组间同质”的原则。以48人的班级规模为例，首先从班里挑出学习能力好、组织能力强的学生为没组组长，然后按照学业成绩和能力水平，从高到低，分别选出每组的副组长和组员，然后以一排A1B1C1和另一排C2A2B2形式形成小组成员。在小组合作讨论的基础上，教师可引导学生从组中交流过渡到组际交流。在小组合作学习中，教师也应进行适当的讲解，起到点拨的作用。二、如何在英语教学方面灵活进行小组学习首先，在单词方面。我们通常让学生先预习，然后所有学生跟录音读一到两遍，之后便是学生自己熟读并背会。在其他学生自己熟读的时候，教师便会召集小组长，再次确保小组长发音正确，接下来组员的发音若还有问题，便直接问组长。而且，每次布置的单词，若是组员会背会了就找组长提问，教师就只是检查组长的就好。每段时间时间结束后，组长上交仍然不会背的组员名单，教师检查。其次，在课堂练习方面。当教师抛出问题后，都会让小组讨论，然后整组起来发言，而且通常是由组员一一先回答，最后组长做总结性的回答。例如，短文讲解部分，我们一般都是先以中文形式摆出本段落所设计的重要知识点，然后在小组长的带领下，小组讨论，之后整组起来有顺序的回答。然后，在讲解练习题方面。学生核对完答案之后，进行小组探究讨论，把容易的能够解决的题目在小组里面解决，然后勾出不能解决的题目，之后教师再做详细讲解。在小组合作探究式学习中，学生都敢问问题，好多细小的不敢问教师的问题都能得到解决了，这在提高学生学习成绩的同时也增加了个人的自信心。而且，现在社会需要合作式精神，学生在小组合作的同时也都有了小组集体意识，知道为集体增光，学习积极性也足了。以上是我们学校及教研组在实施“分组联动，和谐高效”方面摸索的一些方法与做法。我们会不断努力探索，摒弃弊端，发扬优势，不断提升我们的教学水平与教学成绩。