刘丽芳教学设计（修改）.doc

修改：教学设计（教案）模板基本信息学科历史年级九年级教学形式新授课教师刘丽芳单位济源市济水一中课题名称学情分析初三学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。对历史的认识仍处在感性认识阶段，辩证看待历史问题的能力不强。因此，要通过各种情境资料和导学法来启发学生的思维，在教学中要增强直观性和趣味性，调动学生学习的积极性和主动性；通过让学生动口、动手、动脑，活跃思维，提高他们分析问题和认识问题的能力，并能在感性认识的基础上进行理性思考，形成较全面的历史观点。教学目标1.知识与能力①通过对本课的学习，使学生了解“和平统一，一国两制”的对台方针；“汪辜会谈”及“九二共识”；江泽民提出的八项主张；海峡两岸交往概况。②培养并锻炼学生以下能力：归纳分析的能力、合作交流能力、客观评价历史现象的能力、获取历史信息、处理历史信息、史论结合地陈述历史问题的能力。2.过程与方法①通过史料分析归纳党和政府在不同时期的对台方针政策。②学生结合课本内容及其课下收集的资料，介绍海峡两岸交往日益密切的史实，认识到统一是历史发展的必然趋势。3.情感态度与价值观①通过对中国共产党推进祖国统一大业方针的归纳和分析，使学生认识到中国共产党始终把国家民族的利益放在首位，树立爱国爱党的思想，也对统一前景充满信心。②通过对两岸交往信息的交流学习，认识到两岸人民血脉相连，台独分子想使台湾从中国分离出去的企图永远不会得逞，统一是民心所向、大势所趋，从而也树立起对国家、民族的历史责任感和使命感。教学过程（一）创设情境，导入新课：师：在上课之前，请同学们先欣赏一首歌曲。在欣赏歌曲的同时，要注意观察画面反映了什么事件？回答：连战、宋楚瑜大陆行。师：连战、宋楚瑜的大陆之行，使两岸关系步入了和解之春，今天让我们借着这缕暖风，也来探讨一下──海峡两岸的交往。（二）学习新课:课件：课题13课海峡两岸的交往师：通过本课学习，了解昨天两岸的交往，今天两岸的现状，明天两岸的未来。这就是我们今天学习的三大篇章。首先进入第一篇章：历史篇：历史上海峡两岸的交往师：提到台湾，我们往往称之为──“祖国的宝岛”，也常常会说台湾自古就是中国领土不可分割的一部分。请同学们结合初一、初二所学内容，举一例来说明。生回答：三国时，孙权派卫温到夷洲。元朝时，设澎湖巡检司，管辖澎湖和琉球。1662年，郑成功收复台湾。1684年，清设置台湾府。1895年，台湾被日本占领。1945年，台湾回到祖国怀抱。师：同学们，这些不争的史实充分说明了台湾自古是中国领土不可分割的一部分。可是现在，台湾和大陆却分离了。请同学们思考是什么原因造成了如今海峡两岸的分离？学生回答：1949年，国民政府败退台湾师：说的不错。从此，浅浅的海峡成为我们最大的国殇，最深的乡愁。接下来我们学习第二篇章：现实篇：海峡两岸的交往一、推进祖国统一大业师：新中国成立后，党和政府把实现海峡两岸的统一作为神圣使命。请同学们快速阅读课文65-66页，找出党和政府为推进祖国的统一大业在各个时期对台湾问题的方针、政策。并归纳出党和政府对台湾的大政方针是什么学生阅读课文，自主学习。教师巡回指导。学生阅读完成后填表师：咱们大家来交流一下自学成果。学生填表并总结出党和政府对台湾的大政方针是：和平统一。党和政府对台湾问题的政策时间政策新中国成立初毛泽东武装解放50年代中期和平解放“和为上计”改革开放以后邓小平和平统一一国两制江泽民八项主张胡锦涛四点意见《反分裂国家法》师：我们体会一下党和政府对台政策的变化:武装解放---和平解放—-到“和平统一、一国两制”对台基本方针的形成，我们不难看出中国共产党一直以最大的努力争取和平统一祖国的诚意。那么,党和政府为什么要采取和平统一的方式解决台湾问题？下面咱们小组讨论：小组讨论时要有同学执笔把讨论结果写下来，可以从对大陆、对台湾、对世界和平等方面来谈。学生小组讨论师巡回指导。学生讨论回答并概括出三点意义：（1）我国目前是集中精力发展经济，提高综合国力，需要安定和平的国内、国际环境。（2）和平统一同样有利于台湾地区的稳定、繁荣与发展。（3）当今世界的两大主题是和平与发展，和平统一方式顺应历史发展的潮流，有利于世界的和平与发展。和平统一方式解决台湾问题有利于民族团结，有利于促进中华民族的大发展；教师总结："和平统一,一国两制"是党和政府与时俱进地制订出的对台方针,这一方针符合两岸人民的根本利益,也符合求和平、谋发展、促合作的时代潮流。师：党和政府不断推动两岸关系发展的努力终于有所收获.1987年以后，两岸关系发生了深刻的变化。让我们随着历史的镜头来感受一下.放录像----挡不住的血脉亲情。师:同学们,从刚才的这段影视资料，我们看到长期以来两岸人为隔绝的局面被打破，两岸交流、交往日益密切。师:你能不能举些例子来说明这一点。（可以结合课本66-67页内容,影视