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浅谈如何引导学生走出怕写作文的困境

一、要激发学生的兴趣
建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验(即通过获取直接经验来学习)，而不是仅仅聆听别人(例如教师)关于这种经验的介绍和讲解。而在传统的课堂讲授中，由于不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，因而使学习者对知识的意义建构发生了困难。由此，在作文教学的实践中，运用建构主义的观点，创设出丰富多彩的作文情境，以达到激发学生的习作兴趣，是提高学生习作能力的一种行之有效的作文教学方法之一，也是突破传统作文教学法的有效手段之一。如一幅生动的图画、一段优美的乐曲、一段即兴表演、一段感情激昂的朗诵等这些情境的创设，都是激发学生写作欲望，使他们触景生情、睹物生情，把客观事物与自己的内在感情连接起来，激活其头脑中固有的文学知识与情境发生种种信息交流，使他们的思维飞扬，产生心有灵犀一点通的顿悟。在这样的前奏诱导下，学生自然能产生鲜明、生动、深刻的感受，并把这种情感呈现在笔端。
情境的创设，除了在课堂中可以创设外，还可以带领学生走出课堂，走向大自然，走向鲜活的现实生活。《语文课程标准》有句话不是说得很好吗？语文学习的外延就是生活的外延。确实如斯，放眼天地宇宙，山水花鸟，飞禽走兽及生活中的人和事，目之所及，无一不是创设情境的场所，学生习作的天地。在课堂外的这块天地间，学生的思维火花会在这里点燃，创作的灵感会在这里升华。一个个的都会自觉地去想、去说、去写。所以，教师要善于创设情境，激发学生习作兴趣，将学生带入生活的大情境中去捕捉、积累丰富的习作素材，使学生爱写作文，会写作文。
二、要培养学生的观察力
观察对写作的重要性是不言而喻的。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名作家福楼拜为师。一天，他把自己坐在屋里编的准备写成小说的故事讲给福楼拜听。福楼拜听后说：我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。莫泊桑意识到福楼拜是在教他首先学会用眼睛去观察生活，认识生活，练好观察这一基本功。从此他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说《点心》，并成为世界著名的小说家。后来莫泊桑在总结自己的创作经验时说：对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。任何事物里，都有未被发现的东西由此可见，要想写好文章，必须重视观察事物，培养、提高观察能力，为习作积累素材，时时处处做生活的有心人。
培养学生的观察能力可从以下两方面着手：一是培养学生用多种感官感知事物。观察时，不仅要求学生用眼睛看，用耳朵听，还要用鼻子闻，用手摸，用嘴尝，用心想。对不懂或不够了解的内容，要求向别人请教，或查字典及有关书刊资料，以使所观察的事物，在头脑中留下全面、具体、充裕、活生生的立体印象。这样的话，不仅会使学生获得知识，积累习作素材，而且还会使学生发现生活的真谛。不是吗？苹果落地，再平常不过了，牛顿却从中发现了万有引力定律；壶水翻滚，是很平常的事，瓦特却因此发明了蒸汽机；草割破手，生活中常有的小事，鲁班却因此发明了锯。生活中，只要我们的学生稍微留心一下，做生活的用心人，就一定会有许多事物被他们所发现。二是指导学生掌握正确的观察方法。如观察静物。采用从整体到局部，或从上到下，或从主到次的方法。观察人物、动物。采用从头到脚（或尾），或由点到面，或由表及里的方法，对人的观察抓住人物的外貌、语言、神态、动作及其心理活动；对动物的观察抓住动物的形体、皮毛、颜色、鸣叫、觅食、栖息、与人类的关系等特点。象这类的范文，在教材中比比皆是。除以上这些观察训练方法外，还有象启发学生想象、对比、联想、归类等，对培养学生观察，提高习作水平也是大有裨益的。
三、要发展学生的想象力
想象力是种特殊形式的思维活动，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。有人把它称为是会飞的思维，因为它能有效地拓宽学生的思维空间。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。培养发展学生的想象力对提高学生习作水平非常重要。因为没有想象力，学生的作文思路就会闭塞，内容就会空洞，立意就会不新。《语文课程标准》中也明确提出了作文教学中要加强对学生想象力的训练，要求鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。
众所周知，青少年这个年龄段是最爱幻想的，天性就有着丰富的想象力。作文教学中，只要老师放飞其想象的翅膀，他们的思想就能穿越时空的隧道，那异想天开的言语，会让你忍俊不禁。真的就如阅读的感受一样，一千读者就有一千个哈姆雷特，如一位老师让学生写《二十年后的我》。在学生的