创设情景发散思维教学设计.docx

创设情景发散思维教学设计创设情景发散思维教学设计一、教学目标与要求：1、能听懂、会说：Icanusechopsticks.Letmetry.Helpyourself.Letmeshowyou.Mm……yummy.IlikeChinesefood.Wehadagoodtime.Seeyoutomorrow.Goodnight.2、听懂指示语，并按照指令做出相应动作。二、教学重点、难点分析：重点：能听懂、会说Let’stalk中的对话。难点：能听懂、会说Icanusechopsticks.Helpyourself.三、教学准备：所有学生围坐成一圈，便于学生与教师，学生与学生之间的交流。学生准备好第一课时所教单词的卡片放在桌上。四、教材及教学设计分析：本节课是PEPPrimaryEnglish中一课，它强调语言运用，注重能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流，重视灵活扩展。本课为Book4Unit5PartB第二课时，由于小学生具有好奇、好动、善模仿、爱表现的心理和生理特点。而四年级学生已具备一定的英语听说基础，良好的英语学习习惯，一定的自学能力，较强的接受能力。所以本课运用了情景教学法、愉快教学法、全身反应法、直观教学法等。本课在教学上主要体现在以下几个方面：1、唱英语歌，引起学生兴趣（引趣）2、游戏激发学生兴趣（激趣）3、创设情景，促进学生兴趣（促趣）4、改变评价，保护学生兴趣（护趣）5、开放性作业，延续学生兴趣（续趣）本课教学从激发学生的兴趣入手，引导学生由词到句，由句到篇，再运用于生活，循序渐进地达到学习目标，整个教学体现全员参与，体现合作探究，体现生活实践，在活动中开始，在情景中操练，在运用中创新，充分发挥学生的自主性，创造性。五、教学过程：Step1Warming–upSingasong.(多媒体播放音乐及一些动画)Sept2FreetalkandreviewthewordsT:：Goodmorning！S1:：GoodmorningMissTu!T:：What’syouname?S1:：MynameisS1.T:：Howareyou?S1:：Fine，thankyou!T：Whereareyoufrom?S1：I’mfromChinese.T：I’mfromEnglish.Oh,no!I’mfromChinese,too!T:：What’shisname?S1:：He’sS2!T：Seeyous1!S1：SeeyouMissTu!T:：Hi!S2!S2:：Hi!MissTu!T:：Nicetomeetyou!S2:：Nicetomeetyou，too!T:：Look!What’sthis?(教师手中那起spoon的卡片)S2：Aspoon.T：Passmethespoon.(教师手指学生桌上的卡片，并放慢速度读)S2：Hereyouare!T：Thankyou!Seeyoutomorrow!(教师在读时放慢速度)S2：Seeyoutomorrow!T：Goodmorning!S3：Goodmorning!。。。。。。T：Passmethechopsticks!S3：Hereyouare!。。。。。。T：Goodnight!(教师用肢体语言表示意思，并放慢速度读)S：Goodnight!(教师引导学生说)。。。。。。（Usethesamewaytoreviewthewords：knifeforksoupfishbeefricevegetablenoodlesandsoon）Step3Chant1、T：Look!Now,Ihavesomanythings：fork,chopsticks,noodles,plate,spoon,vegetables,rice.(引导学生和教师一起读单词)Let’schantwiththesethings.Canyou?Letmeshowyou!(说Letmeshowyou.时放慢语速，以便学生听清楚发音，为下面的继续教学做铺垫)Passmethefork.Passmetheknife.(教师说唱两句后，课件播放课文中chant的音乐及动画，教师引导学生一起拍手)2、T：Let’schanttogether.Anddowiththesecards.(用学生桌上已准备的卡片一起随着chant做动作,使学生不仅嘴动，而且手动)Step4Let’sdo1、T：Areyouhappy?Wehadagoodtime.(读Wehadagoodtime.时放慢语速，以便学生听清正确发音，并用肢体语言表示其意)T：Thismeaningiswehadagoodtime.Guess.What’sthemeaning?(教师做课文中Let’sdo中的washtheplate的动作)S：Washtheplate.T：