如何激发学生学习物理的兴趣.doc

如何激发学生学习物理的兴趣爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。研究表明：兴趣可以提高学习效率和学习知识的理解程度，可以使学生保持良好的心理状态，可以激发学生的创造性思维。由于物理本身具有知识性，逻辑性，抽象性和应用性的特点。使学生普遍感觉到物理难学，进而产生畏惧心理。因此，在物理教学中，如何激发学生的学习兴趣，使学生树立学好物理的信心，从而达到提高教学效果的目的，成为教学的重中之重。我平时在教学中从以下几个方面入手：一注重新课的导入，激发学生学习物理的兴趣有人曾把一堂好的课比喻为“凤头，猪肚，虎尾”。可见新课的导入是教学的一个重要环节，如果在这个过程中，精心设计引导方法，注意唤起学生的兴趣，使学生在一开始学习新课就产生热烈的情绪，形成一个良好的学习的氛围，那么整个教学过程就成功了一半。如：“浮力”导入：传说，在古罗马军队中有一统帅的狄杜，骁勇善战。有一次出师大捷，捉到不少俘虏，他命令手下的士兵把所有的俘虏都投入海中处死，出乎意料的是战虏们不但没有沉入海中，反而一个个都浮在海面上。狄杜大怒，再次把俘虏投入海中，可他们却似乎被某种“神秘”的力量托起，又回到岸边。狄杜大惊，以为是神灵保佑，不该把他们处死，最后把俘虏全部释放。你们说，为什么这些俘虏屡次被投入海中却不沉其中呢？真的是神灵保护？无神论的学生们肯定否定其答案，进而更想知道其中的奥秘，通过设疑，留悬念激发学生学习兴趣，引入新课——浮力，使学生了解到这是大自然跟缺乏科学知识的古代人开了个大玩笑，从而更想掌握这节课知识，水到渠成。二充分利用演示实验和学生实验，调动学生学习物理兴趣物理是一门以实验为基础的学科，无论是演示实验，还是学生实验都为学生的学习提供了大量的、丰富的感性知识。俗话说：“百闻不如一见”但“百见不如一做”。心理学研究表明，学生对学习内容的巩固，与学生是否动手有很大的关系，如果在教学中，根据实际条件，增加一些简单的、十分有趣的学生实验，不仅能培养学生的动手能力，而且还大大提高了学生的兴趣。如：在讲“大气压强”一节，引导学生做这样一个小实验，将一个小试管放入盛满水的大试管中，倒置，小试管不仅没有掉下去，反而慢慢上升，出乎意料的现象，使学生置身于魔术场景，更想探索其中的澳秘，在一定程度上鼓励了学生的动手操作能力，唤起了他们的直觉兴趣，帮助他们提高了分析、解决问题的能力，活跃学生思维，从中发展和提高了学生学习物理的兴趣。三提高课堂语言表达能力，激发学生学习物理兴趣语言是人们交流思想，传递信息、表达感情的工具，在教学过程中，教师对学生传授知识、培养能力、进行思想教育都离不开语言，教师的语言表达能力是影响课堂教学效果的重要因素之一，如果在物理教学中教师能运用艺术手法处理知识，注意情感效应，运用生动、形象、幽默风趣而又颇具文学色彩的语言组织教学，则能激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。在讲“机械运动”时，可引入毛泽东的《送瘟神》中的诗句：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”。敦煌曲子词中：“满眼风光多闪灼，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行。”通过这些富有情趣的诗词，分析、讨论，“参照物”的概念清晰又鲜活地展示在现实面前，“运动的相对性”这一概念也已悄悄渗透到学生的心灵深处。进而使学生消除对物理课的畏难情绪，使学习物理的兴趣不断高涨。四运用多媒体教学，激发学生学习物理兴趣在现代化的课堂教学中，多媒体的独特优势逐步体现出来，它改变了以往的“粉笔＋黑板”的单一教学环境，将学生带进一个声、像、图、文并茂的新天地，帮助学生建立物理模型，为学生提供丰富的感性材料，使抽象的概念具体化，具体的内容概念化，使看不清、摸不着的变为“有声”“有形”有色“，以声激情，以形激趣。使课堂变得绚丽多彩，大大优化教学氛围，吸引学生注意力，最大程度地唤起学习的”内驱力“，使师生之间的信息交流变得丰富而生动，学习兴趣得到极大的提高。例如：在初二物理”引言”课时，运用多媒体向学生展示一幅幅生动、神秘的画面：腾空的火箭、浩瀚的宇宙、运动的星体、雷电交织的夜空，以及生活中的场景，自然逼真地展现在学生面前，使学生置身于变化无穷的美丽的大千世界，生动而又自然地了解到什么是物理，并同时能大大激发他们学习物理知识的浓厚兴趣。五从内心热爱学生，通过表扬方式激励学生信心，激发学生的学习兴趣。美国心理学家罗森塔尔曾做过这样一个实验：随机从一个班级学生名单中抽出一些学生，让教师在班级声称，通过预测这些学生是最有发展前途的，将来必成大业。通过一段时间后，重新测试这些学生并与班级其他同学相比，他们学习成绩提高较快，智力发展水平较高，性格开朗，心理健康，这就是艾森塔尔效应。它的实质就是表扬与期望。教师在教学中不仅要传授知识和学习方法，还要把爱和期望传递给学生，使学生一开始就在学习中感受到教师的信任和期望，树立信心，明确学习目的，产生愉快