英语教学案导学的心得体会.docx

英语教学案导学的心得体会英语教学案导学的心得体会范文在平日里，心中难免会有一些新的想法，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样可以不断更新自己的想法。是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编精心整理的英语教学案导学的心得体会范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。英语教学案导学的心得体会1“学案导学”是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。实践证明，“学案导学”的教学理念和操作模式完全可以运用到英语课堂教学中，可以激发和调动学生学习英语的兴趣，使英语课堂教学有的放矢，教学效率得到提升，教学效果明显。一、“学案导学”实践中的体会感悟1、转变教学观念。“学案导学”与其说是一种模式，不如说是一种理念：以学为本，以生为本。从某种意义上说，导学的理念要重于导学的形式。“学案导学”是实现“把课堂还给学生，充分发挥学生的主体地位”的一种手段。利用学案教学，能够把更多的时间还给学生，让学生把更多的精力投入到课堂思考、讨论和探索上去，使学生成为独立、自主学习的主人，真正调动学生的主动性和积极性，使教师的教学更有针对性，教学效率更高，有助于发展学生的创造性思维能力。比如我在进行英语课堂教学时，我首先给学生出示本堂课的学习目的，让学生带着这个目的去学习，做到有的放矢，这样减少了学习的盲目性，提高了课堂教学的效率。2、落实好分层教学。落实“学案导学”，要求教师一定要做到“心中有人”，因材施教。在任何一个班集体中，因学生的智力水平和学习能力存在着差异，学习程度自然有“好、中、差”之分，教师在编写使用导学案时，就要求“好、中、差”兼顾，设计出可供不同水平和不同能力学生回答的不同层次、不同难度的问题，使不同基础的学生明确自己应达到的目标，使人人都处于思考问题、回答问题、参与讨论问题的积极状态中。我在进行英语教学时，对程度好的学生留一些难度大的问题和习题让他们完成，对学习有困难的学生，让他们在课堂上多读英语单词、重点句型和课文，让他们在课堂上有一种成就感，逐渐地喜欢上英语，进而学好英语。3、要教给学生质疑方法，培养问题意识。孔子曰：“疑是思之始，学之端”。美国教育家布鲁巴克也指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则是让学生自己提出问题。”因此，在导学案上必须设计质疑释疑这一环节，并在课堂教学中坚决落实到位。我在英语教学中，大胆鼓励学生提出问题，并让学生去释疑，力求在争论、探究中解决问题，课堂气氛显得特别活跃。4、教师备课时一定要有预设。在开放的英语课堂教学中，各种不确定的因素随时可能出现，教师要有随机应变的意识，不要为了完成既定的教学目标而使一些让人有意外惊喜、充满智慧与挑战的问题瞬间流失。我们每一位英语老师在集体备课的同时，更要提升个体备课的质量，特别注意备和课堂有关的一切主客观因素，使课堂教学设计有一定的弹性和张力，要为可能出现的“意外”准备充裕的时间，保证环节之间能够弹性变更，以沉稳的课堂心理素质和敏捷的课堂应变机智，随时准备即兴互动。5、学案设计要避免千篇一律，以免师生产生厌倦心理。编制使用导学案，依据的是统一的标准、统一的要求、统一的进度、教授统一的内容。教师稍不注意，容易千篇一律。长此以往，学生不欢迎，老师自己也厌倦了。因此，在实际教学过程中，同是一份导学案，往往甲教师运用得当，左右逢源，效果显著，可乙教师运用起来却别别扭扭，进退维谷，难以奏效。所以，如何在使用导学案的同时提倡个性化的教学，让教师在全面掌握教材的基础上根据自身与学生的知识结构等实际情况，通过补充、拓展、延伸，使教学内容既符合教师个性特色，又能够培养和发展学生个性特点。二、“学案导学”运用中存在的问题思考1、导学案的设计不科学的问题。有的导学案看上去就完全是课堂达标题、单元检测题，缺少应有的学法指导。有的看上去像教案，丝毫看不出学案的“学”是学什么？“导”是“导”什么？为什么要“导”？谁学谁导的思路一点也不明确；有的看上去虽然有那么回事，但是体现在课堂上，教师或者撇开导学案另搞一套，或者只是机械的照搬，不敢在课堂上大胆整合、大胆发挥。2、学案教学的容量问题。有的教师设计的容量特别大，需要近两课时才能完成，而有的学案容量太少，20多分钟就完成了，其余时间不知道干什么。这要求教师在设计学案时一定要吃准课标，吃透教材，把握学情，学案设计内容适度适量，不可过多或者过少。3、时间的把握问题。一节课40分钟，自主学习、合作探究、精读点拨、当堂测试、课堂小结，这六个步骤时间如何科学合理地分配，还需要每一个教师在实践中摸索把握，但一定要依据学情、教学内容、课堂实际等随机而定。“学案导学”教学理念和模式可以彻底改变我们传统的“填鸭式”教学思想和模式，使我们的英语课堂教学变得活泼精彩。我们一