教学设计（修改）陈荷芳.doc

教学设计（教案）模板（修改）基本信息学科数学年级二年级教学形式片段教学设计教师陈荷芳单位潞新一小课题名称《观察物体》片段教学设计学情分析立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。教材中让学生从前面、后面和侧面观察物体，这对于二年级的孩子来说，已经有了一部分的感知，尤其是从前面和后面观察物体时，对学生来说比较容易。而学生用排除法就能知道另外一幅图是从侧面观察到的。如果只按照教材中呈现的这样教学，对学生来说没有什么挑战性。于是，在教学活动中，设计了一个环节让学生辨析左侧面和右侧面看到的物体的样子。教学目标1.知识与技能目标：能根据看到的不同形状，正确确定正面、侧面、背面的观察位置，培养学生观察、比较、实践操作的能力，发展学生初步的空间观念与形象思维。2．过程与方法目标：学生经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状是不同的。3.情感态度与价值观目标：渗透数学来源于生活，并用于生活的思想，通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探究的能力，学会欣赏数学美。教学过程（一）创设情境，增加兴趣师：同学们，你们用照相机拍过照吗？（学生纷纷举手表示用过）老师对着同一个物体拍了几张照片，很特别的，你们想不想看！生齐答：想！（学生的学习兴趣一下子得到提高）课件依次出示：一个杯子的上面、侧面、正面。师：猜猜看，它可能是什么？生展开想象，说出不同的物体课件出示：杯子的立体图生：真是杯子！（学生对此已经是意料之中，喜形于色）师：为什么同样的一个杯子现在一下子就能看出来了？生1：因为看的地方不同。生2：刚才看到的少，现在看到的多了。师生共同总结：同一个物体，由于我们观察的角度不同，所看到的结果也会不同。师：刚才我们只看到了这个物体的一个面，能马上确定它就是杯子吗？因此，我们要学会从不同的角度去观察物体。这节课我们就一起来观察物体。板书课题：观察物体。这样来源于生活的情境设计一下就调动了同学们学习本节课内容的兴趣。（二）观察探究，培养学生空间观念活动一：从不同的位置观察物体。（1）出示箱子。师：这个箱子是什么形体？它有几个面？（2）认识事物之间的相对性。师翻动箱子：“这个面，还是前面吗？（生：不是）是什么面？那么前面在哪里？请注意，我把箱子竖起来，再转动，你们能说出这是什么面吗？师生小结：物体的前面、上面、左面、右面，都是相对于我们观察者来说的。（3）从不同的位置观察物体。师：从你们坐的位置去观察这个箱子，看到几个面？（先指名正对着的学生逐个说）生回答一致：只看到一个面。师：只看到箱子前面的同学请举手！这一个方向的同学都只看到一个面。坐在两侧的同学，你们有不同的结果吗？（微笑着，眼光落在两边的学生。）师有目的地指名坐在左边的学生回答。生：看到箱子的正面和左面。师指名坐在右边的学生回答。生：看到箱子的正面和右面。师：再请前面的同学站起来观察，现在你们看到箱子的哪几个面？生：可以看到箱子的正面和上面。师：请你们坐下来再看，看到几个面？生：只看到正面。质疑：两次看到的结果为什么会不相同？师：能一次看到箱子的四个面吗？一次最多能看到几个面？最少看到几个面？进一步质疑：为什么会出现不同的观察结果？学生分组讨论。这样教学设计抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣，明确了学习的内容又复习了旧知为探索新知做准备。（三）质疑明理引导学生观察、比较，同样一个茶壶模型，为什么他们看到的形状却不一样呢？组织各小组同学讨论。然后反馈汇报结果。最后引导小结：因为这四个同学观察的位置不同，所以看到的形状就不一样。（四）全面观察，体验新知。在此基础上进一步引导全面观察，这时放手让学生用自己喜欢的方法全面去观察，并引导总结出：要认识一个物体，就必须全面地去观察。（五）知识应用。此环节的教学设计多种练习，巩固学生所学的知识，拓展它们的视野。比如通过让学生观察同一物体，并把自己看到的画下来，然后组织质疑明理，接着用自己喜欢的方法去观察物体。这样的设计符合儿童的认知规律，培养了学生的空间想象力，充分体现新课程的理念。（六）课堂总结1.这节课你有什么收获？你还有什么不懂得地方吗？2.在生活中，请小朋友们去观察身边的物体，把自己看见的可以画下来，也可以拍下来。板书设计观察物体↓不同位置↙↓↘从前面从侧面从后面↘↓↙形状不同作业或预习完成书上70页的1、2、3题自我评价现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学例题后，设计多种练习，巩固学生的知识，拓展它们的视野。比如让每位同学把观察到多个正方体的形状画下来，通过动手画，亲身感知、体验从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，逐步发展空间观念。突破了难点。组长评议或同行评议（可选多人）：这次的修改稿比上次的更完整，更