教学设计（王俊鹏）.doc

教学设计（教案）模板基本信息学科物理年级九年级教学形式讲读教师王俊鹏单位韶关市第十三中学课题名称学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。欧姆定律是研究电路最重要的规律之一，也是是考重点考查的内容之一。课标对欧姆定律这部分的要求是：理解欧姆定律，会用电压表和电流表测电阻。在学习的过程中，体会一下德国物理学家欧姆在探究电流与电压的关系的时候那种情景与心情。欧姆定律是电学中最基本的定律，所以这方面的知识必须让学生理解，领悟，并学会把它运用到日常生活中。分析近几年的中考试卷发现，中考中对学生的两个方面的能力考察明显增加。一个是对电路图的识别，这个也是学生在初三涉及电学知识时候感到最头疼的地方，教师要在平时的电学题目分析过程中慢慢的引导学生去正确的分析电路，所以在学习欧姆定律时候也不要忽视这一点；二是对欧姆定律的计算方面有所加强，同学们应该了解各种类型题目的解题思路。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1知识与技能1）、了解电流与电压、电阻的关系。2)、掌握欧姆定律，能熟练地运用欧姆定律计算有关电压、电流和电阻的简单问题。3、培养学生解答电学问题的良好习惯。2、过程与方法1）在学习欧姆定律的导出的过程中，学会用图表法分析问题的思维能力。2）在探究斜率与电阻的过程中，学会用公式判断图像各个量代表的物理意义的科学物理方法。3）做练习的时候，学会分析问题，解决问题的正确思维思路，形成良好的做题思维习惯。3，情感态度与价值观在学习电阻导入时，对名人的插入，让学生体会科学家探索自然的科学态度和科学精神。在解题的过程中，体验成功的喜悦，从而增加对物理学习的兴趣。教学过程教学阶段与时间分配教师主导学生主体点评一、电流和电压、电阻的关系教师讲述：从这节课开始，我们将开始复习欧姆定律知识，首先我们从引出欧姆定律的两个实验开始复习。1、欧姆定律的两个实验：例1：某同学在研究电流跟电压、电阻关系的实验中，得到了表1、表2实验数据。电压U(V)124电流I(A)0.10.20.4表1比较表1数据，可得什么结论？结论：导体中的电流与导体两端的电压成正比如果把图表绘制绘制成坐标图形，那么是不是更能直观的看出这个关系呢？由图像，我们可以很明显的看出电流I与电压U之间的正比关系：正比关系R=U/I那么是不是所有的道题都是这个关系呢？我们对导体R2进行测量并把它的数据绘制在同一个图表中，那么就可以看出来两个结论1：不同导体的电压与电流的比值不同2：电压一样的时候，R越大，电流越小3、电阻的大小只与电阻的长度、材料、横截面积以及温度有关，与它两端的电压和通过它的电流是没有关系的。例3、在某电阻两端加4V电压时，通过它的电流是0.2A，若要使通过它的电流为0.6A，应在这个电阻两端加______V的电压。第二部分：教师得出欧姆定律通过上面学习可得：导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。公式为：注意：（1）U为导体两端的电压，单位为伏（V）；I为通过导体的电流，单位为安（A）；R为导体的电阻，单位为欧（Ω）（2）单位统一国际单位才能计算。例5、一根导体，在它两端加3V电压时，通过它的电流为150mA，当它两端电压增加到5V时，通过它的电流为______mA，它的电阻为________Ω。第三部分：伏安特性曲线由欧姆定律得出来的图像就是伏安特性曲线，他的斜率代表1/R6.某学生用电压表和电流表测得甲乙两种导体的电阻后,把相应的电压和电流数值绘成曲线,如图所示,从曲线可以判断A.R甲＞R乙;B.R甲＝R乙;C.R甲＜R乙;D.无法判断第四部分;教师总结第五部分：布置作业表1，可得结论：当导体的电阻一定时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比。。学生计算后回答：250MA20Ω学生思考，但是这道题是没有正确答案的。本结论要学生回答，可以找多位学生重复回答，加深印象对于第3点是一些学生容易忽视的地方，教师要在习题中反复强调，同时，让学生自己分析做题时候的错误想法，对其他学生有警示作用。关于同体性和同时性在后面的学习中也会用到，在这里一定要学习到位。例6题可以加深学生对这个知识的注意，但教师要让学生有充分的时间思考和讨论。板书设计欧姆定律内容：通过导体的电流和导体两端电压成正比，和导体的电阻成反比。作业或预习完成练习册练习自我评价要求学生知道正比反比，哪个是自变量哪个是因变量，电压电阻影响电流反过来不成立。组长评议或同行评议（可选多人）：评议一单位：姓名：日期：