更新小学数学教学的观念.doc

更新小学数学教学的观念大观区海口镇义湖小学刘继章在小学数学课堂教学中优化学生的心理素质关键在于教师，而教师要有效的开展教学首先有赖于教育教学观念的更新。在当前教育改革和发展的背景下，我们应从以下几个方面来思考。这些方面都是目前我国小学数学课堂教学中需要研究解决的课题。（一）关注学生创新意识和创新能力的发展首先，我们为什么教小学数学？毫无疑问，我们不仅应该为提高学生的基本数学素养而教，而且还要为培养学生的创新意识和实践能力而教，为促进学生的心理发展而教。目前，培养小学生的创新思维、创新意识和实践能力是一个迫切的任务。21世纪是科学技术更加激烈的时代，随着数字化技术的推进，人们对小学数学教育提出了更高的要求。以计算技能和解决常规问题为重点的小学数学教育已经不能满足时代发展的需要了，小学数学教育的目标应该包括培养学生高层次的数学思考能力、创新精神和解决实际问题的能力。我们认为，小学数学教育要关注学生的创新意识和创新能力的发展，使数学教育具有时代的特点，使学生的创新意识和双基训练达到科学的平衡。（二）激励和尊重学生多样性的独立思维方式小学数学教育的目的并不是为了使学生形成高效的、统一的、固定的运算方法和熟练的技能，也要发展学生的思维能力。在小学数学教学过程中，教师要激励和尊重学生多样性的独立思维方式。因此，数学学习活动要让所有学生都能积极参加讨论，激发学生思维，启发学生的独立应用数学知识思考与创造的意识，促进学生创造力的发展。在课堂教学中，应该让学生明确表达想法，强化合理判断与理性沟通的能力，在师生、生生互动中建构数学知识。我们的社会已经进入了21世纪，新时代要求公民具有理性精神，数学学科是理性沟通与思考的重要工具。数学教育对于培养公民的独立思考素养具有重要作用。（三）提倡多样化的数学学习方式许多教师把数学学习与做练习等同，这是一种误解。我们认为，现实的、有趣的、探索性数学学习活动要成为数学学习的主要形式之一。学生的数学学习可以采用操作实验、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式。数学学习形式多样化，并不是否认适量练习的作用，而是希望使学生的学习方式不仅仅局限于单纯的解题。数学作业形式也应多样化，不仅是解题，学生生动的调查、实践、课题研究等“大作业”也可以成为一种基本的形式，以配合教育改革发展的需要。（四）加强数学学习和现实的联系学生数学学习具有社会的意义。学生的数学学习内容应当具备他们所感兴趣的实际背景。小学数学教学加强应用性和实践性，应该成为小学数学教育改革的一个基本趋势。小学数学教师在教学工作中，也要充分贯彻联系生活和数学应用的思想。让学生具有实践活动的机会，有运用数学知识解决现实生活问题并处理由其他学科提出的问题的机会，有对数学内部的规律和原理进行探索研究的机会。让学生用数学的眼光看待现实生活，结合生活实际学习数学。（五）让学生成为学习的主人学生在教学过程中并不是简单的受业者，而是一个积极投入其中的参与者。没有学生的投入，教学是不会发生的。学生是数学学习的主体。数学课堂不再简单的是学生接受知识的地方，而成为学生探索与交流数学、构建自己有效的数学理解的场所。要让学生成为课堂教学的主人，就是要让学生主动学习。所谓主动学习，就是要强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性。学生学习数学的过程不是学生被动的吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲自参与的丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。具体的说，学生应该从他们的经验出发，在教师帮助下自己动手、动脑做数学，逐步发展对数学概念的理解和问题解决的能力。要让学生成为学习的主人，就要努力构建良好的课堂教学环境。把思考的空间和时间给予学生，例如在教学中可以多给一些问题，多一些探索性、思考性活动，少一些现成的结论。教师工作贵在启发，重在信任，要给学生提供表现自己才干的机会。重视学生的主体活动是数学教学改革的热点问题，数学教学改革的一个基本理念是强调以学生为本位，认为只有学生主动参与教学活动，学习才会发生。（六）让学生“会学”和“乐学”小学数学教师在数学教学中应该重视学生的学习过程，努力构建让学生学会学习、善于思考和乐于学习的教学环境，让学生在课堂学习的过程中形成正确的学习方式和对数学的态度，在学习数学的过程中学会做人，获得今后持续发展的动力。学生认知方式和情感体验本身不仅是重要的学习变量，而且也是重要的学习产物和素质。学习不仅仅是学生行为的改变，而且也是学生的情感态度、认知方式和学习取向形成的过程，这些态度和取向是学生终生受用的。学生怎样投入于数学学习，甚至比学习何种数学知识更为重要。小学生的这种学习品质是重要的素质，也是素质教育的重要内涵。从某种意义上说，让学生学会学习，比学习结果更重要。学生合理学习数学方式的形成，会使学生终身受益。（七）教学目标的个性化与差别化教学目