李宣辉教学设计.doc

教学设计（教案）基本信息学科语文年级七教学形式讲授教师李宣辉单位济渎路学校课题名称紫藤萝瀑布学情分析人教版七年级语文第四课课文《紫藤萝瀑布》是女作家宗璞的一篇托物言志的散文佳作，作者从眼前的实景——盛开的紫藤萝花写起，融情于景，由情入理，在写花中抒发了积极的人生哲理。由一株紫藤萝引发出对生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的但理解这一点对初一的学生仍有一定难度，为了让学生能读懂文本，在理解的基础上品味感悟，由于学生对紫藤萝花不甚了解，本课精心编辑文字、图像，播放音频文件，创设一个轻松活泼的学习散文的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。教学目标知识：1、掌握字词的读音和写法——迸溅、忍俊不禁、伫立、仙露琼浆、盘虬卧龙、伶仃2、培养学生运用拟人、比喻等修辞方法。能力：1、培养学生积极动脑思考，踊跃发言的良好学习习惯，培养学生分析问题、创新思维的能力。2、带领学生欣赏美、感受美、创造美、进行美的熏陶，培养健康的审美情操。情感：领悟自然界生命生生不息的精神美，以及人类战胜困难的意志美；教学过程一、导入新课。唐代大诗人李白曾经写过这样一句关于瀑布的著名的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。写出了瀑布飞流直下，一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏。而今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。下面我们先在歌声中去欣赏一下美丽的紫藤萝花。你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天，让我们在作者宗璞的带领下到这一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。二、听花。教师播放课文的配乐朗读，学生认真听读。1、文章哪些段落为我们描绘了美丽的紫藤萝花，请你把自己认为最精彩的句子画出来。2、看到紫藤萝花前后，作者的心情有什么变化？你能找出文中的相关语句吗？3、如果课文的最后两个自然段用“悟花”来概括大意，那么，前面1－9自然段的内容分别写的是：（）和（）。4、作者通过赏花得到了什么样的人生感悟？请用文中的话来回答。三、悟花。（小组合作探究，展示探究结果，教师点拨）教师引语：作者描写了一树盛开的藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发了自己由焦急、悲痛转化为宁静和喜悦的心情，最后由藤萝花引出人生感悟：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。作者为什么会得出这样的感悟，又如何来理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话呢？要解决这么一个比较抽象的大问题，我们首先要找关键词，把大问题化为小问题，在文中找出相关语句反复朗读、揣磨，逐一解决。快速默读课文1、找出描写花的不幸的相关语句，你认为哪个词最能写出花的不幸遭遇。学生发言，教师明确：“依傍枯槐”（不稳固、摇摇欲坠，随时危险）“稀疏”“稀零”（花儿稀少，毫无生机）“伶仃”（孤孤单单、无精打采的样子）“试探”（担心胆怯的样子，不敢尽敢绽放，惟恐大祸临头的神情）2、紫藤花为什么会遭遇如此的不幸呢？跟当时的什么观念有关？你认为这种说法正确吗，你认为花和生活应该是什么关系？学生发言，教师明确：当时的观念：“那时说法是,花和生活腐化有什么必然关系。”花应该是用来美化生活、点缀生活的。“那时”指的是文化大革命时期。在那个特殊的年代里，欣赏花被认为资产阶级的生活方式，赏花不是劳动者的爱好。二十世纪六七十年代的紫藤饱受折磨，那时不允许种花，认为爱花会使人堕落；不允许有知识，认为知识越多越反动。那时宗璞一家也遭受到紫藤同样的命运。如今，噩梦般的文化大革命终于过去了，紫藤迎来了生命中的有一个春天。3、花和人的生命是短暂的，有时会遇到各种各样的不幸。为什么又说“生命的长河是无止境的”教师总结：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。让我们微笑着面对生活吧，因为微笑着面对生活的人，失去的只是自己的烦恼，赢得的则是整个世界！教师提问：生命的长河是无止境的，在生活中我们也会不可避免的遇到一些挫折、困难和不幸，那么当面对一时的困难和不幸，我们应该怎样去对待呢？（小组讨论并展示）教师总结:面对一时的不幸，我们都不应该畏惧，应该像紫藤萝花那样投入到生命的长河中去，要振作精神，积极乐观的以更昂扬的斗志去迎接生活中的大风大浪。这与普希金的《假如生活欺骗了你》有异曲同工之妙，我们来有感情的朗读一下，感受一下其中蕴含的人生哲理。（学生齐读）假如生活欺骗了你（俄）普希金假如生活欺骗了你不要悲伤不要心急忧郁的日子里须要镇静相信吧快乐的日子将会来临心儿永远向往着未来现在却常是忧郁一切都是瞬息一切都将