初中生良好学习习惯养成教育的实践开题报告.pdf

初中生良好学习习惯养成教育的实践开题报告初中生良好学习习惯养成教育的实践开题报告初中生良好学习习惯养成教育的实践课题开题报告课题组负责人:段希甫课题组成员:侯建华李善军李玉胜窦素娥一、课题提出的背景我校是一所较为偏远的乡镇中学，每一年从各个学区汇入的新生多少都带有一些不良的学习习惯，正是这些不良习惯严重阻碍了学生的进步，制约了教学质量的新突破。俗话说，“少成若天性，习惯成自然”。事实也告诉我们，帮助学生养成良好的学习习惯，在新知识技术层出不穷、充满挑战的今天，已显得尤为重要。再者，当前，在政府对教学设备进行了极大改善的同时，我们作为一线教育职工将工作重点放在教育科研工作上，向教科研要成绩，才是与时俱进的工作作风。因此，我们以培养学生的良好学习习惯为抓手，逐步树立我们新时期教师的新形象，这正是党和人民对我们的时代要求。鉴于以上两点，我们决定展开课题为“初中生良好学习习惯养成教育的实践”的专项研究。二、课题研究的目的意义1、从社会需要来看，教育是面向未来的事业，我们今天培养的人才，是要为21世纪的经济、科技和社会发展服务的，一个没有良好学习习惯和品质的人是不可能成才的。因此，本课题的研究，就是要通过一系列的操作，使学生从小养成良好的学习习惯，为他们将来成为能够终身学习的人才奠定基础，从而为社会多作贡献，具有不可忽略的战略意义。2、从学校实际来看:任何课题的研究，必须要为教育实践服务，要为学校的发展服务。本课题的研究，就是要为每一个进入初中的新生培养一个良好的学习习惯，促进学生长时间的最有效的学习。并使“每一个杨庄一中的毕业生均具有良好的学习习惯”，为学校赢得良好的社会声誉和办学效益，也为推进素质教育和实现教育的可持续发展探索一条有效的路子。3、从学生个人发展来看:从小养成良好的习惯，将会终生受益。三、目前对学习习惯研究的成果著名教育家、学者楚图南先生就十分注重少年儿童成功习惯的培养，早在1921年，就写过《怎样养成成功的习惯》，提出习惯决定成败;中国著名心理学家王极盛教授就学习习惯与学习成绩的关系做过调查研究，证明学习习惯的好坏对学习成绩的好坏有直接、重大的影响;2001年,2005年，孙云晓等主持了教育部十五规划重点课题《少年儿童行为习惯与人格关系》，对少儿行为习惯与人格的关系作了全面的调查研究，证明行为习惯与人格形成有着非常密切的关系。另外还有不少教育者从学科领域、地域差别等不同侧面对学习习惯研究有所涉及。归纳起来，目前对于“培养学习习惯”这一领域的现有的研究，呈现出以下特点:研究视野集中于证明养成习惯的重要性、对行为习惯的研究、对习惯与学生人格、道德之间关系的研究。研究范围多为对学生行为习惯的调查，不少教育者对培养学生学习习惯的工作进行总结，也取得了一些对学习习惯方面研究的成果。四、课题的理论涵义(一)基本概念涵义(1)“学习习惯”学习习惯一般指长期逐渐养成的、较稳定的学习行为与态度。它是在平常的学习过程中所养成的一种自然而然的表现出来的一种行为习惯，是一种因长期的练习而固定下来的思维习惯和学习行为，好的学习习惯可以使我们的学习效率事半功倍，使我们的成绩保持着稳定与提高。良好的学习习惯，有利于激发同学学习的积极性和主动性;有利于形成学习策略，提高学习效率;有利于培养自主学习的能力;有利于培养同学的创新精神和创造能力，使同学终生受益。就学习习惯的性质而言可分为不良习惯与良好习惯，前者如作业拖拉、缺交、抄袭、考试作弊等，后者如独立思考，独立作业，勤学好问等;就层次而言，可以分为基本学习习惯与高级学习习惯两大类。基本学习习惯有预习习惯、复习习惯、专心听讲习惯、做笔记习惯、独立作业习惯等，高级学习习惯包括认真观察的习惯、勤于思考的习惯、勇于提问的习惯、自学与研讨的习惯、学用结合的习惯等。学习习惯的培养应从基本习惯入手，循序渐进，发展到高级习惯。(2)“良好学习习惯养成教育实践”我们所说的“良好学习习惯养成教育实践”，就是指要根据我校初中生的特点与所处的环境，通过一系列的研究活动，使学生克服不良的学习习惯，逐渐养成良好的学习习惯。我校初中生最大的特点:纯朴，好动，充满好奇，但各方面习惯较差。所处环境的重要特点是:家长或望子成龙，但教育无策;或做工较忙，又宠爱过度，对子女学习疏于关心，等等。(二)理论假说通过“良好学习习惯养成教育的实践”的研究，可以为学生的良性发展奠定坚实的基础，并使他们的学习水平以数量级提高，从而全面提高学校的教学质量，形成特色，有力地推动素质教育在我校的发展。五、课题研究的方法与步骤(一)研究方法:根据学习习惯具有的特性:指向的活动性、形成的后天性、稳固性、有效性，根据学习习惯形成的过程:由外部支配到内部控制，由简单到复杂，由不稳定到稳定，由好到坏不断争斗不断反复，以及不同年龄不同阶段的学习习惯标准，本课题应属于一