表扬的魅力.doc

表扬的魅力团结中心校李彦杰升入四年级我发现班级有一部分学生变了，和以往判若两人，其中有个学生叫艾中勇，以前各方面表现的非常好，升入四年级就像变了一个人，他平时上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；作业做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。可他总是一副爱理不理的样子，口头上答应，有时还表现出不服气的样子，可他又一如既往，毫无长进。有时我真想放弃，算了吧，但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，脑中没有要做个让他人喜欢的念头。原来四年级的学生不听话，有主意了，就是人们常说的第一逆反期。抓住这一时期学生的心理特点，我们应该采取妥善的处理方法。抓住学生的闪光点进行表扬，要比直接批评好的多。其实，小学阶段的学生大部分是有积极向上的进取心的，这与他们求知欲、自尊心和好胜心强是分不开的。但他们思考问题不周密，往往带有浓厚的感情色彩去看待周围的人和事，因而有时片面坚持已见，对教师的要求，合乎已意的去办，不合已意的就拒绝或顶牛，不能控制自己，凭冲动行事，事过之后又非常后悔。这一切都说明他们意志品质的发展还不成熟，自制力、控制力不强。针对学生的这一心理矛盾。首先要肯定学生的进取心，另一方面要锻炼学生的意志力，为达此目的应着重注意从小事做起，引导他们自觉遵守学校的各种规章制度，同时开展“决不迁就自己”的活动，一旦意识到某件事或行为不对，不管是多么强烈地诱惑你，也勇敢地说一声“不”。为解决部分学生自我控制力差，造成影响课堂纪律的问题，尝试建立学生日常行为跟踪记录，把他们每一时段的课堂表现记录下来，有目标、有针对性地进行疏导、教育、指正。使学生逐渐自觉对照检查，养成遵守课堂纪律的习惯。表扬就是良药，我们为何抓住批评不放呢，表扬远比批评奏效。