王艳霞参加的课题.doc

附件1课题编号“国培计划（2014）”——河南省示范性综合改革项目培训对象科研课题立项申报表课题名称小学“图形与几何”教学中学生基本活动经验培养的典型课例研究主持人姓名尹赛丽主持人单位许昌实验小学通讯地址许昌实验小学培训院校河南师范大学课题指导人王振平填表日期2014年10月河南省教育厅填表说明一、申报表各项内容需打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹清晰易辨。二、申报表需报送一式二份。复印件一律用A4复印纸，左侧装订。三、每项课题主持人仅限一名。课题组成员最多不得超过5人。课题主持人只能申报一项课题，且不能作为课题组成员参加其他课题的申报。课题组成员不能同时参加三个以上课题的申报。四、预期成果形式包括：研究报告、论文、著作教材、其他（需注明具体成果形式）等，每项课题至少填写一项。五、课题编号由培训院校填写。课题编号为7位数：第一、二位数是有关高等院校代码（01为河南大学；02为河南师范大学；03为河南教育学院；04为郑州师范学院；05为郑州幼专；06为华南师范大学）。第三、四位数是项目实施起始年份代码（2014年为14）。第五、六、七位数是课题序号（001开始）。一、简表课题名称小学“图形与几何”教学中学生基本活动经验培养的典型课例研究课题主持人主持人姓名尹赛丽性别女民族汉出生年月1978.7行政职务专业职务高级教师研究专长数学教学工作单位许昌实验小学邮政编码461000固定电话[phone]手机[phone]主要教学工作简历1995年毕业在许昌实验小学工作至今主要参加者姓名性别出生年月专业职务工作单位分工王艳霞女1973.12一级教师许昌市毓秀路小学课例、论文查卓珩女1967.10高级教师许昌实验小学课例、资料预期研究成果形式研究报告、论文、著作教材、其他（需注明具体成果形式）等，每项课题至少填写一项。研究报告研究起止年月2014.10——2015.10二、课题论证1.选题意义（理论意义和实践意义）；2.核心概念界定；3.研究现状；4.研究目标、主要研究内容、研究的创新点等；5.研究方法、研究计划安排。（3000字以内，可加页）一、选题意义2001年，《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》第一次明确地将数学活动经验列入义务教育数学课程的目标:获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能[1]。十年后，《全日制义务教育数学课程标准(2011版)》又进一步在数学课程目标中明确提出了“四基”,即:获得适应社会生活和进一步发展所必需的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验[2]。由此,数学活动经验被赋予了更加丰富的内涵,成为我国义务教育阶段数学教育教学的一个更加直接的目标和追求,也使得数学活动经验成为数学课程与教学的核心概念之一。这就把关注数学活动经验提到了前所未有的高度,使得数学活动经验在数学课程目标中被进一步明确,地位进一步得到凸显。再来看看《全日制义务教育数学课程标准(2011版)》的课程内容，“图形与几何”内容是小学阶段重要的学习内容。这部分知识主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换，是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。[3]。《标准（2011年版）》在第一、二学段，较为全面地设计了四方面的内容，包括：图形的认识、测量、图形的运动、图形与位置[3]。学习这部分知识，不仅能有效地发展学生的观察、操作、想象和分析推理能力，而且能让学生积累多角度认识图形和刻画现实世界的经验，体验数学学习的乐趣，领悟数学的思想方法，感受数学推理的力量，发展空间观念、合作意识和创新精神，促进学生的可持续发展。反观当前的数学教育界，对数学活动经验的理性定义较多、较乱，一线教师对其理解模糊，在课堂教学设计和实施环节关注不够，普遍缺失。特别是结合具体内容深入探索研究积累数学活动经验的典型案例缺乏。为此，我们提出了在小学“图形与几何”（第二学段）教学中学生基本活动经验积累的典型课例研究。该课题研究的意义在于，从案例研究的角度出发，从理论学习指导教学实践，再进行经验提升，通过扎扎实实的研究，理清“数学活动经验”的概念、内涵、特征，丰富“数学活动经验”相关理论。其实践意义在于进一步转变教师课改理念，为该领域的研究提供必要的实践案例，提高课堂实效，落实新课程相关理念。二、核心概念界定。基本活动经验：从静态看，它是知识，是学生经过生在数学学习后对整个数学活动过程产生的认识，包括体验、感悟和经验等，从动态看，数学活动经验是过程，是经历。它是学生在特定的数学教学目标的指引下，在进行数学探究和发现活动整个活动中形成的，并经学生自我反思的对多数学生均能起到指导其思维和操作进程的最为核心的操作经验