两位数除以一位数（首位不能整除）.doc

“两位数除以一位数（首位不能整除）”课时教学计划教学内容三（上）第56-57页两位数除以一位数（首位不能整除）课型新授施教日期年月日星期教学目标1.经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数（首位不能整除）的除法。2.培养学生初步的分析、推理和估算能力。3.养成认真勤奋、独立思考的学习习惯。教学重点教学难点重点：笔算两位数除以一位数（首位不能整除）的除法的算理和算法。难点：首位除时有余数的除法计算方法。教学资源学情分析：在前几节课上，学生已经掌握了整十数除以一位数及两、三位数除以一位数（首位能整除）的除法计算方法，经历了探索算理的计算过程，积累了探索两位数除以一位数的除法算法的经验。同时，日常生活中关于分物体的经验积累，会帮助学生感性地掌握两位数除以一位数的计算方法。教材分析：这部分教材继续教学两位数除以一位数，重点解决首位除时有余数的情况应如何处理，这是两位数除以一位数的计算中相对复杂的一种情况，也是学生本单元学习的难点。预习设计用竖式计算并验算：36÷366÷285÷4学程设计导学策略修改调整一、复习计算：1.口算热身。（3分钟左右）30÷3=80÷4=18÷3=16÷4=48÷6=24÷6=81÷9=18÷9=20÷6=2.集体校对预习作业二、自学例6。（15分钟左右）1.明确例1中的数学信息及所需要解决的问题。2.自学。导学单（时间：5分钟）1.根据所求的问题列出算式，估算结果。2.用小棒分一分。3.尝试用竖式解答。（你遇到什么问题？）4.对照书本例5的解答，与书本不同在哪里？并进行改正。5.回答书本茄子老师的问题。3.小组交流。交流内容：1.同桌交流小棒的分法。2.在用竖式计算时遇到什么问题？你怎么解决的？3.说说怎样用竖式计算两位数除以一位数（首位不能整除）？4.怎样用乘法进行验算？4.全班交流。分析黑板上学生在自学中出现的各种情况，给予适当点评。三、练习。（15分钟左右）（一）适应练习。1.“想想做做”第1题2.“想想做做”第2题第1、2题并验算。（二）对比练习。“想想做做”第3题第1、2组比较每组中两道题的计算过程有什么不同？（三）估算练习“想想做做”第4题（四）综合练习。“想想做做”第5、6题（五）创编练习。填空：1.要使□2÷5的商是两位数，□里最小填（）；要使商是一位数，□里最大填（）。2.□0÷2，要使商是三十多，□里填（）四、课作。（8分钟左右）完成《补充习题》第几页上第几题。（由于暂时没有补充习题，没有进行选择）『提高题』两位数除以一位数，商最小是（）位数，最大是（）位数，五、家作。1.《课课练》第几页第几题。（由于暂时没有课课练，没有进行选择）2.阅读小数报、时代报第几版什么内容或布置其他数学课外阅读材料。→1.选择其中1—2题请学生说说是怎么算的？→2.投影展示学生的预习作业，批改，结合85÷4=说说计算方法，突出先从哪位除起？在计算时要注意什么？→1.出示：教材例1情境图。导入：图中有哪些数学信息？围绕导学单进行自主学习。→2.在学生自学时，教师巡视，收集学生竖式计算的多种情况并请学生迅速板演到黑板上，备用。→导学要点：结合学生回答，借助小棒演示算理。重点说清要把余下的1捆拆开，和2根合起来再分。重点追问：十位除后余1表示什么意思？十位上剩下1以后是怎样除的？（用红笔把竖式中的关键标出）。→针对学生的错例，提醒学生需要注意的地方。点拨：→1.要把十位上余下的数和个位上的数合起来再除。2.验算的方法。→让学生说说发现了什么？进一步突出首位不能整除的两位数除以一位数的计算。→突出方法：用被除数十位上的数去除以一位数，来判断商是几十多。→第5题追问:（1）想一想，不计算出结果，你能估计出哪种摆法的个数多些，为什么？（2）要使每种摆法的个数相等，这84盆还可以怎么摆？第6题要求同桌合作：根据图意，提出用除法计算的问题，并口头列式解答。→点拨：要使商是两位数，□里的数应该大于等于5，要使商是一位数，□里应该小于5□里应填7.→帮助学困生，收集典型错例，讲评时所用。→校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。全对的做“提高题”解读1：本节课内容是两位数除以一位数（首位不能整除）,知识基础应该是两位数除以一位数（首位能整除）的计算方法，通过口算热身和预习作业，可以巩固学生的计算方法，对新知学习起到正迁移作用2.解读2：导学单要服务于学生的自学，指导学生怎么学，根据这节课的内容，我按照书本呈现的顺序，让学生先操作，充分发挥指尖上的智慧、后列竖式计算、自己对照书本完善，整个过程不但培养学生的自学能力，也让学生养成阅读书本的好习惯。解读3：设计易操作的小组交流提纲，让孩子们明白交流的内容和交流的步骤，减少盲目性，提高课堂效率。解读4：全班交流时，在知识的重点处、难