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对说课的认识和思考
“说课”不同于“上课”。其一，对象不同，前者面向同行或专家，后者面向学生；其二，前者不仅要说出整节课如何组织，“课”怎样教，运用了哪些教育理论，体现了哪些教育思想，还要说出备课中所思考的问题，后者只是将备课方案付诸实施；其三，“说课”理论层次相对较高，有一定时间限制，语言要求精练。一、“说课”的内容1、教学目标。这是阐述“为什么教”的问题。首先要注意目标的完整性，即知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度。接着要阐述确定目标的依据，教学目标的确定既要符合本学科的要求，又要切合学生实际。最后要说说目标的可操作性，即目标要具体、明确。2、教材内容。这是说清“教什么”的问题。说清内容与目标的关系；说清学生学习该内容应具备的相关知识、技能、能力；说清重点与难点的确定及其依据。3、教学方法。这是说明“怎么教”、“为什么这样教”的问题。(1)说教法选择及其依据。(2)说教学手段及其依据。4、学法指导。说清通过教学，将指导学生学会什么学习方法，要培养哪些能力，学生可能会出现哪几种学习结果，有哪些思维定式需要克服，对于能力较差的学生怎样进行个别指导，如何使全班学生真正成为学习的主人，让学生不仅学会，而且会学等等。5、教学过程。(1)说教学思路及其依据。一是如何导入新课。二是内容如何安排，如何提问和组织讨论，各教学环节间如何过渡。三是如何复习、巩固和评价。四是对活动建议和活动延伸加以说明。(2)说各教学环节的时间分配。二、“说课”的要求1、深刻理解说课的本质特点。说课主要是体现备课的思维过程，不仅要解决“教什么”、“如何教”，更重要的是要说清“为什么这样教”，有什么理论依据。尽量把设计教学方案的思维过程表述出来。2、明确的目标意识。教育目标是教育的出发点和归宿，是课程的核心和课程评价的主要依据。教师首先要说明所安排的教育内容，然后说清根据学生发展水平所确定的教育目标。3、既要注意完整性也要注意突出重点。无论对“三层”(“教什么”、“怎么教”、“为什么这样教”)，还是对“四说”(目标与教材、教法、学法、教学过程)都不能平均用力，要根据实际情况决定说课的详略。有重点才能说出深度，说得精彩。4、理论分析和实际操作相统一。说课既是对教师理论水平的检阅，也是提高教师理论水平的有效途径。说课的最终目的是为了上好课。因此，说课时，要努力说清楚如何使理论通过操作变成实际。因为操作是理论指导下的操作，理论是以实际操作作为理论的基础。