“双减”背景下如何优化小学英语作业设计策略.pdf

“双减”背景下如何优化小学英语作业设计策略摘要：作业是课堂的延伸，在巩固知识和扩展练习方面发挥着重要的作用，通过对以往英语作业的调研，留出的作业形式相对单一，内容单调，这样的作业阻碍了学生的发展与进步。随着双减政策的发展，对老师的教学方式和作业的设计提出了更高的要求，老师要减轻学生的负担，设计高质量的作业，让学生可以扩展和巩固知识，既可以保证学生提升质量，也可以留出自由发展的时间。关键词：英语作业；小学；双减引言：双减背景下，减轻学生的课业负担，优化教学效率，已经成为了老师关注的重点，特别是英语学科，其本身就有灵活性，所以英语作业要从以往的书面作业中解脱出来，通过多元化的作业形式教导学生，让学生可以加深对知识的理解，从而提升学生的灵活性，让学生可以对所学的知识充分地理解和运用，进而强化英语效果，为以后的学习和发展奠定基础。一、小学英语作业设计现状作业不仅是课堂的延伸，更是组成部分。然而在当前小学英语作业中，内容比较单调，作业形式的单一，与学生的实际生活相距甚远，同时，由于作业形式强调死记硬背和机械性的训练，所以这样的教学方式不利于学生的发展与兴趣的培养，阻碍了学生综合能力的发展，无法将作业的功能充分地发挥出来，所以老师要优化作业的形式和内容。二、“双减”背景下，小学英语作业的设计原则在双减的政策下，老师所设计的作业要遵循差异性、趣味性、多样性、适度性的原则。具体而言，差异性是指老师要以学生的学习水平为基础，设计适合不同学生的作业，满足所有学生的学习需求，让学生可以独立地完成作业，达到预期的学习效果。趣味性原则是指老师要充分的了解和认识兴趣是学生学习的动力和基础，在教学的过程中，老师设计富有趣味性的作业，吸引学生的注意力，让学生可以加深对知识的掌握和理解。随着学生学习能力的提升，可以逐渐地提升对于英语的满足感和自信心。多样性的原则是指在传统的书面作业基础上，老师要全面的发展学生的听说读写能力，根据教学的要求设计不同类型的作业，让学生可以根据自己的需要选择恰当的作业，进而满足在学生的学习需求。适度性的原则是指老师要充分的考虑到学生的身心发展，围绕着基础的教学内容和目标设计难度适中的、贴近学生生活的作业，同时，老师要在设计作业的时候，要考虑学生会花费的时间和精力，避免出现令学生产生疲劳的状态和心理，让学生可以在老师的带领下提升学习的效率与质量。三、双减政策中设计作业的方式（一）布置分层英语作业，实现因材施教因材施教是让每一位学生发展的发包，忽视了学生的差异性，是当下作业中最大的不足，也是阻碍学生的障碍。根据学生的学习情况设计作业，减少数量，提升质量，才是学生发展的重要方式。老师可以将学生进行分层，根据不同层级的学生设计不同的作业，从而满足学生的学习需求。很多学生的英语水平不同，所以老师要设计不同难度的作业，在分层教学过程中，老师要根据学生的学习情况，根据兴趣、能力和水平策划出不同的成绩，让学生可以在自己的能力范围内有最大的提升。例如，在学习“Ourschoolsubjects”的时候，老师可以以学生的情况为依据，设计不同难度的作业，让低层次的学生抄写单词，对于中层次的学生，可以让学生构建知识蹄朝西，对于高层次的学生，可以让学生扩展知识。老师要创新教学方式，设计的知识和作业还要以学生为主，让学生可以加深对知识的掌握，提升语言的运用能力。（二）尊重学生情况，鼓励自选作业内容作业数量是影响学生兴趣的主要因素，学困生与学优生相比，能够接受作业的数量是不同的，老师在设计分层后，要尊重学生的学习基础状况，引导学生根据自身的实际能力选择作业，使得学生可以通过有限的作业，加深对知识的理解，并且锻炼学生的自主学习能力。比如，在学习“Ouranimalfriends”的时候，老师可以设计书面作业、动态作业等形式的作业，并且让作业的数量不统一，书面作业可以有单词题、选择题和句子结构题，老师可以鼓励学生自主选择，学困生可以根据自己的选择10个单词题和3个选择题，中等生选择10个单词题和7个选择题，优等生可以选择全部。如此，作业数量可以结合学生的实际情况，便于减轻学生的负担，使得学生通过完成作业实现发展。但是，部分学生缺少学习的意识，所以老师要进行引导，让学生可以逐渐的提升自身的能力。（三）布置适量的作业，加深知识的记忆老师要创新教学方式，不能摒弃传统的书面作业，要在保留传统作业的基础上对作业进行改进与创新。一般来说，书面作业包括基础性作业、提升类作业和扩展类作业，改进和优化小学英语课堂的设计环节，让学生可以得到综合化的发展。老师要从教学的内容和目标出发，设计一些新颖的作业，促进学生掌握和记忆相应的知识，同时激发学生的热情，让学生可以发挥自己的能力。例如，在学习“Icanplaybasketball”的时候，老师可以设计一些多样化的书面作业，首先，老师给学生