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“双减”背景下小学英语作业设计【摘要】“双减”政策规定，全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担,“学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟”。同时，要求教师提高作业设计质量，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，并加强作业完成指导。因此，在“双减”政策这样一个大背景下，该如何做到通过优化英语作业设计，来实现“减负增效”呢？教师应努力做到让学生的作业在减“量”的同时提“质”。一、给作业“分层次”针对学生能力有差异的客观事实，教师精心设计不同层次、不同梯度的作业，让学生根据自身情况自主选择合适的作业，发现做作业的乐趣，并使他们的能力得到更好的开展。（一）低段口语方面日常口语视频作业：在“双减”政策下，学生需在校认读过关、熟读各单元的重点单词和对话，再由小组长逐个过关，最后教师抽查,确保学生真正掌握。同时\建议英语学习能力强的同学可在课后增加绘本高频单词的认读和绘本内容的熟练朗读。“双减”后教师需遵循因材施教的原那么，针对不同程度的学生，分层次布置作业，真正做到优秀学生“吃饱”，中等学生“吃好”，学习有困难的学生“吃得了”。（二）低段阅读方面：自主泛读①设立班级英语图书角。②班级购置英语系列绘本。③阅读完一本图书后，要求学生记录书名和日期。④根据图书内容，优秀学生自主完成readinglogo⑤教师定期检查和表彰图书管理员和阅读之星。在“双减”下，教师可以把班级泛读与自主泛读两者相结合，并加强方法指导，创新作业形式。课堂上教师指导学生自主阅读技巧和读后口语汇报，变笔头readinglog为口语小练兵。为方便学生在课余时间学会自主高效阅读，教师可渗透教学以下问题：①Whoisinthestory?②Whoisyourfavoritecharacter?Why?③Whichpartdoyoulikebest?Why?@1learnedthesenewvocabularies---Inthisbook,Iknowthat…课后学生进行自主阅读，通过以上问题引领，自主小结阅读情况和感受。坚持阅读材料的口语练习，每周抽一个专门时间同学之间提供好书或阅读心得。（三）中高段PEP教材常规书面作业常规书面作业，教师主要是从“预习”到“巩固”，最后再“拓展”这三局部形成一个完整的作业流程。自主预学完成导学案一一巩固基础完成练习册一一拓展练习单元卷。1.导学案：“双减”后教师可以使用“导学案”。旨在转变学生学习方式，培养学生自主学习能力。课前通过导学案设计，让学生通过查找利用网上资源以及翻阅相关书籍等渠道，自主完成该课题相关的内容，对即将学习的文本内容进行初步探究解疑。通过设计导学案,帮助学生完成自主预习，改变学生的学习方式、引导学生进行自主学习，实现课堂教学的优质高效。2.人教版PEP教材配套练习册：遵循教师对知识点进行讲解后布置作业一一学生认真完成一一教师全批全改一一精讲精练一一深化知识面一一强化思维能力这个步骤，“双减”后教师可以统一压减作业总量，减轻作业负担。由于人教版英语配套练习多种多样，题量大，内容多，为了切实减轻学生作业负担，教师可挑选精华题目，落实针对性评讲，其中配套练习册为必做内容，练习册内的配套试卷为选做内容不用要求人人完成，但可作为教师对个别基础薄弱学生进行单独辅导时的练习卷使用，教师讲练测结合，减轻学生课后作业负担。3.单元卷：教师可以把每单元内容分成AB两大板块一一学完新课——做题训练一一教师全批全改让学生及时查漏补缺。“双减”后练习设计要符合学生的认知水平，同时兼顾学生间的个别差异，每个练习都设计不同梯度的题目，分必做题目和培优选做的题目，学生在完成必做题目后，可以根据自己的水平选做培优的题目，最后，班级小教师分工评讲，教师个别点拨。二、给作业“添趣味”儿童的天性是好动爱玩的，因此，作业设计要摆脱单调乏味、机械的练习，增强趣味性，激发学生完成作业的热情。“双减”后，我校英语教师尝试通设计不同形式的作业，布置学生通过创作来完成自己的作业作品，让学生觉得自己并不是在写作业而是在完成一件有趣的事情，实现“玩中学，学中用”。（一）高段口语方面1.拔萃课程一一“演讲与口才”在“双减”政策下，教师可以控制话题数量，锻炼口才注重表演，以“演”促“讲”。四至六年级一学期进行两次主题演讲，每个话题确定三个不同层次的演讲框架，让学生自主选择喜欢的格式框架，与低段不同的是高段教师不仅要注重学生演讲语音语调的指导和培养，更加重视学生“演”的过程，要求学生根据自己选择的话题用不同形式来呈现在班级同学面前，比方，在讲个人兴趣方面可以加入吹拉弹唱才艺内容，或者边讲边借助图片投影展示辅助演讲等等。让学生从心理上“减负”不要把演讲当成背诵稿子，而是用英语来展示才艺等。2.英语趣配音