“双减”背景下基于核心素养的初中英语作业设计的优化策略研究.pdf

“双减”背景下基于核心素养的初中英语作业设计的优化策略研究摘要：初中阶段正是学生学习英语的关键时期，在这之前多数学生对于英语知识只停留在碎片化摄取，英语基础较为薄弱。对此，要求初中阶段增加英语教学投入，借此来更好的优化教育教学效果。教师在“双减”的情况下更应该重视采取科学的方法、合理途径促进学生英语高效。其中，作业作为巩固和深化所学内容的重要手段之一，能够有效促进教学质量的提高。对此，在初中英语教学中应该重视作业的优化设计，继而更好的促进学习效果的提高。关键词:作业设计；核心素养；双减；初中英语就学校教育而言，作业活动作为课堂环节的延伸与继续，是课程教学体系里不可缺少的一部分。它作为师生之间信息传递的一种形式，其目的在于促进学生掌握知识技能、发展智力及情感态度价值观等多方面目标的达成。设计并呈现好的作业，既利于对教与学进行及时的，有效的反馈，并利于通过后续的调整优化，对后续性教与学，能充分发挥以激励和主导为核心的“正强化”功能，持续放大善教乐学，形成良性循环效应。一、初中作业设计的现状1、作业内容过于单一由于长期以来，初中英语教学受到传统教学理念影响，教学上比较忽略了对学生学习水平和能力的培养，课下布置统一作业内容，这样统一布置作业，没有调动学生学习积极性，而且会使学生在英语学习中觉得枯燥无味，索然无味。因此，教师要结合学生的实际情况和需求进行设计，将任务型作业融入到英语教学之中，以达到提高课堂教学质量的目的。长此下去，就没有起到作业应有的效果了，巩固已学英语，最终造成教学效果的不尽如人意。2、缺少语言阅读锻炼过去，初中英语教学一直是这样，由于教师重视学生的考试成绩，过分注重中考。导致很多学生学习兴趣不高，甚至有厌学情绪。在作业内容的安排上，多采用书面作业的方式。这使得学生的课外读物较少，也无法提高学生的英语水平。因此，为了更好地帮助学生提高英语成绩，就需要将课外作业作为课堂教学的延伸。而且书面作业的布置形式容易造成学生思维的固化，没有切实促进学生阅读理解能力的提高，不利于提高学生的综合素质，这对于学生后继学习是极其不利的。二、双减语境下初中作业设计策略1、设计趣味性的作业初中教育时期，以保证“双减”背景下，学生写作作业积极性，教师要自觉增强作业趣味性，理性思考学生兴趣，爱好等，使学生看完作业后能主动参与，积极思维。此外，教师还应该结合学生学习能力与水平选择不同类型的作业，以激发学生的潜能，提高其综合素质[1]。在初中作业设计中，趣味性设计方式更加丰富，教师可依据学生成绩和作业内容，选择相关设计方案。一是表演型作业。表演是一种比较新颖且能够调动学生学习积极性和主动性的教学方式，将这种教学方式应用到教学当中，不仅能够激发学生学习兴趣，而且还能提高他们对知识理解与掌握程度。在课堂教学时，可根据学生学习情况，精心设计一些独立表演情景剧，请同学们课下彩排，并且在随后的课堂上演出。二是角色扮演型的作业。比如学了I’mwatchingTV的有关内容之后，教师可布置“你猜出来的比我强”活动性作业，允许同学们自由组合队伍，参加比赛。如，教师可根据不同教学内容和学情选择相应形式的表演型作业。通过这种表演型作业，能调动学生学习积极性，同时也能在演出的过程中达到学生的语言表达，理解、发展交际能力，明显增强整体教学效果。2、设计开放性的作业“双减”的背景下，要想切实减轻学生负担，提高作业完成的效率和效果，教师在教学过程中，可尝试设计若干开放性作业，指导学生运用英语知识于实践，并且在实际经验的支持下，与所学知识相结合，完成任务。设计开放性作业，既有助于缓解学生学习压力，同时，也能使学生们在做作业的同时，体验到学习英语的重要性、功能以及效果，促使他们在具体的生活和学习的过程中，对已经学过的英语知识进行夯实，加强英语认知。此外，通过开放性作业也能帮助学生了解自身对语言的理解程度，从而进一步提升他们的自主学习能力。简单地说，开放性作业设计可以社会调查为主要依据，教育时与学生生活相结合，与教材知识相结合，设计出一些具有社会实践性的任务，指导学生在实践中巩固所学的内容。开放作业的内容要具有针对性小学阶段的学生思维较为活跃，因此教师在开展教学活动时应该充分关注小学生的特点，将其作为主要教学对象。例如在学习Myfavoritesubjectisscience后，调查型作业可尝试安排，请同学们调查一下他们家爱吃什么水果，什么动物、动作和色彩，同时，用报告的形式展示了其调查结果。另外还可以利用多媒体设备来辅助教学，使课堂变得生动有趣，提高了教学效果。再如在学习We’retryingtosavetheearth！这样不仅能使学生感受到环境问题的重要性，而且还有助于培养其环境保护意识。以后，老师可要求学生进行环境污染的有关调查工作，其中可以明确要求记录Noisepollut